《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》提出，要充分發(fā)揮課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等工作的育人功能，切實構(gòu)建“十大”育人體系，形成全員全過程全方位的育人格局，切實提高工作親和力和針對性，從“質(zhì)量提升”的角度對“三全”育人提出了明確的要求與創(chuàng)新發(fā)展的路徑。在大數(shù)據(jù)時代，“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”將運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和思維創(chuàng)新傳統(tǒng)的三全育人模式，使教育管理者在傳統(tǒng)決策、教育管理的基礎(chǔ)上，更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生、分配教育資源、改進教育方式、預(yù)測教育趨勢。 通過大數(shù)據(jù)采集、處理、分析及研判，可對特定學(xué)生群體或者個體進行思想行為的可視化“描述”，并為其提供針對需求、富有個性化教育的公共產(chǎn)品，從而推動“三全”育人“供給側(cè)”改革，提高高校思想政治教育的針對性和實效性。
協(xié)同聯(lián)動統(tǒng)籌教育者，全員互動合力“供給”。首先，優(yōu)化教育決策，科學(xué)配置資源。以大數(shù)據(jù)為支撐的現(xiàn)代教育研究與科學(xué)決策將以數(shù)據(jù)“說話”，改變“拍腦袋”式的主觀決策方式和基于經(jīng)驗的管理模式。依托大數(shù)據(jù)平臺科學(xué)配置校內(nèi)校外資源，做到育人資源“一盤棋”、多元主體供給。其次，優(yōu)化教育方法，提升教育效果。運用大數(shù)據(jù)全面分析學(xué)生群體、個體行為特點、思想形成規(guī)律，不斷優(yōu)化教育方法，強化教育者的主導(dǎo)能力，為不同類別的學(xué)生制定“個性化”套餐，實施有效供給。再其次，優(yōu)化考核評價，強化育人合力?；诖髷?shù)據(jù)平臺的考核、評價、反饋以豐富的“數(shù)據(jù)證據(jù)”為支撐，使育人指標(biāo)數(shù)據(jù)化、標(biāo)準(zhǔn)化，使“軟任務(wù)”變成“硬指標(biāo)”，強化育人主體責(zé)任，促進一級抓一級、層層抓落實的積極供給。
客觀動態(tài)評測教育對象，全程實施靶向“供給”。“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。”要以學(xué)生“需求為導(dǎo)向”，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)解決“供需錯位”的問題，實現(xiàn)按需供給、精準(zhǔn)供給。首先，開展全面測評，實現(xiàn)供給精細化。學(xué)生在各類信息資源平臺、互聯(lián)網(wǎng)終端留下的客觀行為痕跡信息，真實地反映了學(xué)生“如何做”，運用大數(shù)據(jù)技術(shù)全樣本而非抽樣調(diào)查分析、提煉、處理，進行數(shù)據(jù)挖掘、定量分析，有利于教育者更為客觀、全面、準(zhǔn)確地了解和評價教育對象，從而針對不同群體和個體進行精細供給。其次，實施動態(tài)監(jiān)測，推進供給精準(zhǔn)化。大數(shù)據(jù)可對學(xué)生思想行為進行實時、動態(tài)、全程監(jiān)測，掌握學(xué)生思想變化規(guī)律，預(yù)測發(fā)展趨勢，做到快速反應(yīng)、及時疏導(dǎo)、有效預(yù)防，同時實現(xiàn)思想問題共性與個性、整體與局部、靜態(tài)與動態(tài)的準(zhǔn)確區(qū)分，從而做到“標(biāo)簽管理”，分類指導(dǎo)、精準(zhǔn)服務(wù)。再其次，強化客觀測評，提升供給精品化。大數(shù)據(jù)監(jiān)測與評價全部源于客觀事實，避免了問卷調(diào)查在制定和填寫中的主觀性誤差，能較為準(zhǔn)確地把握學(xué)生需求什么、需求多少的問題。提升思想政治教育實效必須契合學(xué)生需求，從需求側(cè)著眼，從供給側(cè)發(fā)力，對供給主體、供給內(nèi)容、供給方法、供給模式等進行系統(tǒng)化設(shè)計，切實增強精品供給。
全面精準(zhǔn)融合教育載體，全方位打造立體“供給”。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，施教者可以掌控教育載體傳遞、承載的海量信息，全方位打造綜合化、立體式教育供給。首先，課內(nèi)課外融合。通過對課程、科研、實踐、管理、服務(wù)等育人資源的大數(shù)據(jù)價值開發(fā)，對思想政治教育資源進行拓展、整合，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與社會實踐、志愿服務(wù)、素質(zhì)拓展、科技創(chuàng)新、文體活動等課外活動實現(xiàn)優(yōu)化組合，促進第一課堂與第二課堂的良性互動。其次，線上線下融合。網(wǎng)絡(luò)化生存語境下，思想政治教育的場域既要重視“在場”，更要重視“在線”。依托大數(shù)據(jù)模型進行大數(shù)據(jù)采集、分析和挖掘，通過思政網(wǎng)、易班、微信、微博、QQ等新媒體平臺進行全方位傳播，著力加強“微思政”育人能力建設(shè)，精心構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、信息化育人體系。再其次，學(xué)校、家庭、社會融合?；诖髷?shù)據(jù)共享平臺，調(diào)動整合大數(shù)據(jù)資源，將校內(nèi)教育資源與校外甚至國外教育資源精準(zhǔn)對接，統(tǒng)籌推進學(xué)校、家庭和社會教育資源協(xié)同協(xié)作、互融互通，最大限度地拓展育人載體與空間，實現(xiàn)供給的最優(yōu)化。
