近幾年，大數(shù)據(jù)發(fā)展的如火如荼，成為各領(lǐng)域的熱門話題，當然教育行業(yè)也不例外。為防止教師和學生走偏，武漢某小學利用大數(shù)據(jù)跟蹤、管理師生的行為舉止，診斷教學行為，讓課堂問題可視化、清晰化，讓課后干預更準確。
在大數(shù)據(jù)時代，利用大數(shù)據(jù)為教育教學服務，對課堂和師生進行評價，是很有必要的嘗試。但筆者認為，利用大數(shù)據(jù)評價課堂和師生，“經(jīng)”雖好，但不能被念歪。否則，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅無助于課堂教學的改革，反而會成為改革路上的絆腳石。
一方面，要防止監(jiān)控成為監(jiān)視。利用現(xiàn)代信息技術(shù)加強對課堂的監(jiān)測與監(jiān)管，觀察師生的課堂行為，生成大數(shù)據(jù)，形成測評報告，固然有利于師生規(guī)范課堂行為，但要防止監(jiān)控成為監(jiān)視，即把捕捉到的不良行為作為教育學生和批評老師的“呈堂證供”。如果把信息技術(shù)的功能窄化為監(jiān)視，那么其將成為惡化課堂氛圍的催化劑。處于緊張狀態(tài)之中，無論是老師還是學生，既不能專注于教學和學習，也不能輕松地教學、愉快地學習。此種干擾長此以往，必然影響正常的教學秩序，不但沒有起到應有的正面激勵作用，反而帶來不少消極的影響。老師的課堂教學效果和學生的學習效果因此而大打折扣，只能說是把好經(jīng)念歪了，也違背了大數(shù)據(jù)用來有效診斷和提升教學效果的應有之義。
另一方面，要防止干預成為干涉。該校掃臉的目的在于通過大數(shù)據(jù)生成測評報告，跟蹤和管理師生的行為舉止，用數(shù)據(jù)驅(qū)動課堂、診斷教學行為，讓課堂問題可視化、清晰化，讓課后干預更準確，這樣才更有利于提高教師的反思能力和教育教學能力。
（原標題：用大數(shù)據(jù)評價教學謹防走偏）
