人工智能時代已經(jīng)來臨，AI技術(shù)正在逐漸滲透教育領(lǐng)域。如今，各國都在加大人工智能教育的投入，為未來培養(yǎng)人工智能人才。有人認為，人工智能的高速發(fā)展將取代大學老師。其實，恰巧相反人工智能技術(shù)的出現(xiàn)不僅難以撼動大學教師的工作崗位，而且還可能助教學工作一臂之力。
教育部日前印發(fā)《高等學校人工智能創(chuàng)新行動計劃》，要求推進“新工科”建設(shè)，重視人工智能與計算機、控制、數(shù)學、統(tǒng)計學、物理學、生物學、心理學、社會學、法學等學科專業(yè)教育的交叉融合，形成“人工智能+X”復合專業(yè)培養(yǎng)新模式，到2020年建設(shè)100個“人工智能+X”復合特色專業(yè)，建立50家人工智能學院、研究院或交叉研究中心。
人工智能是一個涉及多學科的復雜科技，需要一系列學科的基礎(chǔ)理論支持，在進入應(yīng)用的時候，亦因技術(shù)快速進步的領(lǐng)先優(yōu)勢，對很多工種具有強大的替代性，并導致法律、社會道德、監(jiān)管等存在滯后性，進而衍生出司法、倫理、就業(yè)、心理等各種復雜問題。而對于這些問題，單靠人工智能自身是無法解決的，必須連接其它學科，形成“人工智能+X”復合專業(yè)交叉融合，激活人工智能和其它學科的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
如今，世界各國都在加大人工智能的研發(fā)力度，投入大量的教育資源，為未來培養(yǎng)人工智能人才。那么，在人工智能時代該怎樣當老師？
學生提問多 虛擬助教幫回答
早在2013年，英國牛津大學發(fā)布了一份名為《就業(yè)前景：哪些工作最容易受到計算機自動化的挑戰(zhàn)》的研究報告。
報告分析了702種常見職業(yè)后認為，需要大量社交、創(chuàng)造性的工作，或是需要技巧、靈活運用技能的工作，機器人都難以取代。在報告結(jié)尾處長達16頁的列表中，高等教育管理者和高等教育教師分別以1%和3.2%的幾率，位列未來被“計算機化”可能性最低的職業(yè)排名的第52位和112位。
為學生答疑解惑是教師的基本職責，但是如果海量問題集中涌來，想一一解答卻力不從心，這時希不希望有個人來分擔？這就是虛擬助教存在的價值。最出名的一個例子就是助教吉爾。2016年4月，美國佐治亞理工學院計算機專業(yè)教授阿肖克戈爾開設(shè)的一門人工智能課程臨近結(jié)束時炸開了鍋。作為一門每學期有300多名學生學習的核心必修課，學生在課程網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布的超過1萬條實時信息讓戈爾教授和他的8名助教解答起來忙碌不堪。
不過當戈爾發(fā)現(xiàn)，學生詢問的問題相對固定，通常與期末考、課程大綱和課程安排等相關(guān)，于是就“偷偷地”設(shè)計了一款人工智能程序“吉爾”作為助教與學生進行在線互動，緩解了任課教師和助教的工作壓力。
虛擬助教的上崗并不意味著人類助教即將失業(yè)。畢竟目前來看它只是負責機械性地回答一些諸如正確的文件格式、數(shù)據(jù)使用，以及教職員工的日程安排等有客觀答案的問題。而一些更為復雜的問題，還是需要人類助教負責回應(yīng)。
教學個性化 學習系統(tǒng)做決策
如果要問當今高等教育領(lǐng)域最當紅的技術(shù)是什么，自適應(yīng)學習技術(shù)一定會被反復提及。
“它將讓學習系統(tǒng)自動調(diào)整課程、學習材料或?qū)W習活動，以符合學習者個人情況、性格和需求，從而為學習者提供個性化的學習體驗。”由國際新媒體聯(lián)盟發(fā)布的《地平線報告（高等教育版）》，在2015-2017年連續(xù)三年預測自適應(yīng)學習技術(shù)未來將在高等教育中被普遍采用。而人工智能無疑為其在教育領(lǐng)域更好的使用提供了有力的技術(shù)支撐。
自適應(yīng)學習系統(tǒng)可以利用基本的人工智能算法，基于學生的學習經(jīng)歷“算出”他們需要學習的內(nèi)容，更好地實現(xiàn)學習個性化。同時對教師而言，由于此類系統(tǒng)可以在學生學習過程中更好地了解他們的學習進度，這也有助于系統(tǒng)向教師反饋數(shù)據(jù)、提供信息，以便分析和了解某位學生及其班級的整體需求，協(xié)助教師做出正確的教育決策。
考試評分成本高
人工智能先挑錯
在給學生作業(yè)或考試評分時，對開放性試題（如作文）的評價對教師而言是一項艱巨的任務(wù)，在大型課堂為個人提供反饋更是如此。一些人相信，由于學生的回答有其固有的句法和語義結(jié)構(gòu)，因此只需對計算機“稍加訓練”，用人工智能系統(tǒng)取代人類反饋是很有可能的，而且其成本要比靠人打分低得多。通過深度學習幾百萬篇作文和相應(yīng)的評分，人工智能很快就能掌握批改作文的套路。想一想，一名教師在從教的四十多年里可以閱讀一萬份作文，那么僅在幾分鐘內(nèi)就讀完上百萬份作文的人工智能似乎經(jīng)驗更為豐富。而且確有實驗表明，人工智能給出的分數(shù)與人類教師的幾乎完全匹配。
從2017年秋季學期開始，密西根大學的教師就開始用計算機輔助給學生改論文作業(yè)了。這個由該校教師團隊研發(fā)的輔助評分工具M-Write，利用文本自動分析技術(shù)，借助不同的算法（如詞匯匹配、題目匹配）分析學生提交的文章內(nèi)容，從而找到學生論文中存在的問題。此外，老師還能通過語義分析的結(jié)果，找到在寫作上需要幫助的學生。不過在將最終評分反饋給學生之前，教師還需要先對計算機的打分結(jié)果進行核對，并進行一定的修正。
類似的應(yīng)用中國高校也在嘗試。2017學年末，浙江外國語學院國際學院的11位外國留學生完成了一份特別的中文試卷——批卷老師為來自阿里巴巴的人工智能系統(tǒng)。在這批試卷上，人工智能系統(tǒng)用代表不同意義的符號在試卷上精確地圈出外國留學生們的多詞、缺詞、錯詞和詞序錯誤等錯誤的位置，完成了對作文的批改，其準確率和細致程度接近甚至超乎人類的水平。
對教師的新要求：
跟上人工智能時代步伐
不可否認，人工智能技術(shù)在給教學工作帶來便利的同時，也給大學教師提出新的挑戰(zhàn)。咨詢管理公司蓋洛普聯(lián)合美國東北大學今年開展的一項有關(guān)人工智能對高等教育的研究顯示，接受調(diào)查的美國大學畢業(yè)生群體中，只有22%的人表示他們的學位提供了與人工智能協(xié)同工作所需的技能。
東北大學校長約瑟夫·奧恩表示，大學需要適應(yīng)即將發(fā)生的人工智能革命，這意味著學校必須提供有關(guān)“只有人類才能完成工作”的教育。這恰恰給人工智能時代的大學教師提出了新的要求——未來的課程設(shè)計中，不僅要注重培養(yǎng)學生人工智能目前還難以具備的素質(zhì)，如創(chuàng)新性、創(chuàng)造力，而且在技術(shù)領(lǐng)域知識的傳授中也要不斷學習，更新自己的知識庫。畢竟作為一名教師，如果講授的內(nèi)容不能滿足學生的需求，不能跟上時代發(fā)展的步伐，即便這個崗位不會被淘汰，也可能會被這個職業(yè)的要求所淘汰。
不易被取代的專業(yè)
新一輪的“工業(yè)革命”主要集中在人工智能、機器人、仿生學科等科學領(lǐng)域，更強調(diào)的是讓機器擁有自我“思考能力”和“深度學習能力”。重復性高、能夠通過大量數(shù)據(jù)學習模仿的職業(yè)將會是人工智能代替的重點，例如，無人駕駛汽車取代司機、生產(chǎn)型機器人取代裝配車間工人、語音速記和翻譯取代人工速記和同聲翻譯。
那些跟人文關(guān)懷和人的情感相關(guān)、無規(guī)律可循、需要根據(jù)不充分的和隨時變化的信息調(diào)整應(yīng)對的職業(yè)將是暫時安全的。
這些職業(yè)主要來自于以下領(lǐng)域：
1、跟人文關(guān)懷和人的情感相關(guān)的職業(yè)，包括所有的藝術(shù)創(chuàng)作工作。例如音樂、文學、繪畫、雕刻、哲學、詩歌、舞蹈、戲劇、電影等等。
2、高端服務(wù)業(yè)和高檔手工業(yè)特別是奢侈品行業(yè)的個性化、定制化服務(wù)。
3、探索未知和創(chuàng)造新事物的所有職業(yè)。這主要體現(xiàn)在面對不斷變化的對象和目前還沒有足夠數(shù)據(jù)量的未知領(lǐng)域。人工智能最重要也是最基礎(chǔ)的一點是有足夠的樣本量，然后進行深度學習，通過大數(shù)據(jù)間千絲萬縷的聯(lián)系尋找其中的邏輯關(guān)系。一些行業(yè)完全不具備這些特點，如地外星系探索、生命的本源、海洋深處的秘密等領(lǐng)域。
4、需要根據(jù)不充分的和隨時變化的信息，做出重要決斷的職業(yè)。如政治家、刑事警察等。
5、管理人員。即使實現(xiàn)全自動化生產(chǎn)的裝配車間也需要有相應(yīng)的管理人員進行監(jiān)督管理，協(xié)調(diào)各種突發(fā)事件。
（原標題：人工智能時代怎樣當老師？）
