近日，由教育部課題的重點(diǎn)子課題《信息技術(shù)條件下雙師在線聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式建構(gòu)》課題組、微語(yǔ)言英語(yǔ)教育科學(xué)研究院共同主辦的“2018首屆全國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合高端論壇”在北京召開(kāi)。
會(huì)上，中學(xué)特級(jí)英語(yǔ)教師劉兆義分享了題為《教育信息化如何為英語(yǔ)學(xué)與教賦能》的演講。他提到，信息化時(shí)代經(jīng)歷了從IT、DT向AI發(fā)展的過(guò)程，而教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵在于提升老師的信息素養(yǎng)。
劉兆義認(rèn)為，老師是促成學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，而教育信息化帶來(lái)了O2O教與學(xué)方式的變革，讓過(guò)去單一教師的促成因素，變?yōu)槎喾N基于網(wǎng)絡(luò)的教與學(xué)形式，從而能更高效地促進(jìn)教與學(xué)。
另外，在演講中，劉兆義提到，語(yǔ)感對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及促進(jìn)心智發(fā)展都十分重要。目前，教育信息化發(fā)展帶來(lái)的“多模態(tài)教與學(xué)”的方式，已經(jīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造了浸入式的環(huán)境，比如“中外雙師課堂模式”以及“在線一對(duì)一”英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生可以直接接觸外教，提升語(yǔ)感。
“微語(yǔ)言創(chuàng)新的中外雙師互動(dòng)直播英語(yǔ)課堂能夠很好的貼切英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，能直接真實(shí)的獲得口語(yǔ)交流體驗(yàn)，英語(yǔ)能真實(shí)應(yīng)用心態(tài)更好表達(dá)更自信，有助于語(yǔ)感的培養(yǎng)和形成。”劉兆義拿微語(yǔ)言的中外雙師課堂模式為例解讀了老師如何引導(dǎo)學(xué)生更好地培養(yǎng)語(yǔ)感。
劉兆義是中學(xué)英語(yǔ)特級(jí)教師，義務(wù)教育《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》研制組核心專(zhuān)家，教育部《信息技術(shù)在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用研究》課題組專(zhuān)家，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)頗有研究。
多知校長(zhǎng)對(duì)劉兆義老師的演講內(nèi)容進(jìn)行了編輯整理：
教育發(fā)展速度與信息化發(fā)展速度不匹配
當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息化的時(shí)代，這個(gè)時(shí)代經(jīng)歷了從IT網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、DT大數(shù)據(jù)時(shí)代向AI人工智能時(shí)代發(fā)展的過(guò)程。
歷史再往前推，我們可以發(fā)現(xiàn)，石器時(shí)代的歷史有20000年，發(fā)展緩慢。中國(guó)實(shí)力雄厚，屹立于世界之林的鐵器時(shí)代延續(xù)了2000年。機(jī)器時(shí)代只有200年歷史，發(fā)展非常迅速，也正是在這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，人類(lèi)走向文明、科技繁榮、教育興旺，班級(jí)教學(xué)也正是產(chǎn)生于這個(gè)時(shí)代。
信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代是從上個(gè)世紀(jì)末開(kāi)始，盡管到現(xiàn)在只有短短20年的時(shí)間，但發(fā)展速度不可同日而語(yǔ)。就在這彈指一揮間的20年里，人類(lèi)的生活發(fā)生了巨大的變化。
我們可以看到，信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展就如同飛機(jī)起飛一樣，是迅速飛到了幾萬(wàn)米的高空。
我從事英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)有50多年，我在學(xué)校教書(shū)的經(jīng)歷，基本都是處于“一塊黑板、一支粉筆、一本教科書(shū)”的“三一老師”狀態(tài)。后來(lái)有了錄音機(jī)、電腦、電子白板、投影、多媒體等信息化設(shè)備。
但是，我去調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有的老師教學(xué)跟我們當(dāng)初一樣，有電腦、投影、白板，但他們都不用，這就是說(shuō)，教育的發(fā)展速度與信息化發(fā)展速度十分不匹配。
歷史是以加速度的方式在前進(jìn)，人類(lèi)社會(huì)和文明加速發(fā)展是必然的。人的知識(shí)、技能從個(gè)人來(lái)看，進(jìn)步是很緩慢的。當(dāng)今時(shí)代，很少有教育家能有孔子的思想和情懷，很少有科學(xué)家和發(fā)明家能擁有愛(ài)因斯坦、牛頓的智慧。
盡管個(gè)人進(jìn)步緩慢，但是，知識(shí)的總量卻是呈幾何倍速的遞增，尤其是信息技術(shù)的快速發(fā)展，幾乎改變了社會(huì)的方方面面。但不可忽視的一點(diǎn)是，信息技術(shù)似乎對(duì)于教育的影響很小，信息技術(shù)在教育行業(yè)的應(yīng)用程度較低。
由此產(chǎn)生了喬布斯之問(wèn)：“Why computers changed everything, but making such a small impact on school education?（為什么計(jì)算機(jī)改變了幾乎所有領(lǐng)域，卻唯獨(dú)對(duì)學(xué)校教育的影響小得令人吃驚?）”
實(shí)際上，教育領(lǐng)域的從業(yè)者甚至教育部都在思考這個(gè)問(wèn)題。
教育信息化2.0時(shí)代，改革關(guān)鍵在于提升教師的信息素養(yǎng)
今年4月份，教育部發(fā)布了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》。此前的1.0時(shí)代，主要是學(xué)校購(gòu)置類(lèi)似電子白板、投影儀、多媒體等信息化設(shè)備。而2.0時(shí)代，則不僅僅在于硬件設(shè)備上的提升。
《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，是順應(yīng)智能環(huán)境下教育發(fā)展的必然選擇，是推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的具體實(shí)施計(jì)劃。
教育信息化2.0時(shí)代的目標(biāo)是“三全兩高一大”。其中，“三全”是指教育信息化的應(yīng)用要覆蓋全體老師，全體學(xué)生、全體學(xué)校，“兩高”是要提高學(xué)生和老師的信息素養(yǎng)，“一大”是形成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大平臺(tái)。教育信息化2.0時(shí)代是將優(yōu)質(zhì)資源經(jīng)濟(jì)地，有針對(duì)性地投向老師和學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)智能化。
為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，“互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)教與學(xué)”是必須要采取的途徑，“教與學(xué)”的方式方法必須要進(jìn)行變革和創(chuàng)新，而創(chuàng)新的關(guān)鍵在于提高學(xué)生和老師的應(yīng)用水平和信息素養(yǎng)。
老師是什么？老師是“midwife”，直譯為“接生婆”，可以說(shuō)是中介，準(zhǔn)確的說(shuō)是促成（因素）。老師是促成學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，而教育信息化帶來(lái)了O2O教與學(xué)方式的變革，讓過(guò)去單一教師的促成因素，變?yōu)槎喾N基于網(wǎng)絡(luò)的教與學(xué)形式，從而能更高效地促進(jìn)教與學(xué)。所以“教師”這一角色在教學(xué)中十分重要，教育改革的關(guān)鍵是老師，而就目前而言，老師的信息素養(yǎng)相對(duì)較低，迫切需要提升。
教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃的核心理念是促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐的深度融合。為了促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐的深度融合，基于TPCK框架的基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)與教數(shù)字化平臺(tái)及資源的開(kāi)發(fā)與實(shí)驗(yàn)正在進(jìn)行當(dāng)中（TPCK是指整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)）。
有一個(gè)調(diào)查顯示，未來(lái)有340種職業(yè)會(huì)消失，最后會(huì)消失的是藝術(shù)家，而老師處在239位，短期內(nèi)不會(huì)失業(yè)，這是因?yàn)榻處熯@一職業(yè)是具有靈活性、創(chuàng)造性的。同時(shí)，這也意味著老師需要不斷與時(shí)俱進(jìn)。
北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)劉潤(rùn)清教授提到，教育信息化發(fā)展的時(shí)代，教師的地位要從過(guò)去講臺(tái)上的上帝轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒虒W(xué)的導(dǎo)師、咨詢(xún)師、幫助者。
教育信息化時(shí)代，多模態(tài)的教與學(xué)方式誕生
教育信息化強(qiáng)調(diào)的是“泛在學(xué)習(xí)”，即“天天聽(tīng)，天天看，天天說(shuō)，天天讀，天天處處能實(shí)踐”。這同時(shí)能滿(mǎn)足集體性的大眾教育、個(gè)性化的大眾教育以及個(gè)性化的大眾教育。信息化的發(fā)展為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造了更好的條件。
伴隨教育信息化的發(fā)展，“中外雙師教學(xué)“可以讓學(xué)生通過(guò)和外教直接進(jìn)行學(xué)習(xí),而一對(duì)一再讓學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)性化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
語(yǔ)感的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、促進(jìn)心智的發(fā)展十分重要。北京師范大學(xué)王寧教授提到，語(yǔ)感本身就是一種能力，又是形成更高言語(yǔ)能力的基礎(chǔ)和初階。教育信息化的發(fā)展，讓學(xué)生可以通過(guò)“雙師模式”以及外教一對(duì)一來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生從感覺(jué)、情感、感知、感悟四個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感，提升英語(yǔ)水平。
例如，微語(yǔ)言創(chuàng)新的中外雙師互動(dòng)直播英語(yǔ)課堂能夠很好的貼切英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，能直接真實(shí)的獲得口語(yǔ)交流體驗(yàn)，英語(yǔ)能真實(shí)應(yīng)用心態(tài)更好表達(dá)更自信，有助于語(yǔ)感的培養(yǎng)和形成。
學(xué)校層面，在進(jìn)行信息化教學(xué)的過(guò)程中，一定要緊扣課程。課程是國(guó)家意志和社會(huì)主義價(jià)值觀的體現(xiàn)，國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)，教學(xué)評(píng)估和考試命題的依據(jù)。以課程標(biāo)準(zhǔn)為統(tǒng)領(lǐng)，統(tǒng)籌課標(biāo)教材，教學(xué)評(píng)價(jià)，考試等環(huán)節(jié)，才能讓教育與信息化發(fā)展有效配合，相互促進(jìn)。
（本文由王敏、王上整理）