人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用討論已經(jīng)持續(xù)很久，從老師的教學(xué)助手到學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，人工智能改變教育不再是一句口號。但也有一些是技術(shù)還無法取代的，比如情感教育、人文教育等。無論是變的部分還是不變的部分，對教育工作者而言，都意味著要有所準(zhǔn)備。9月29日，在人大附中西山學(xué)校舉辦西山國際峰會上，上海師范大學(xué)教授黎加厚對如何做好人工智能時代下的教育準(zhǔn)備提出了建議。
他認(rèn)為，首先是要頭腦清楚，認(rèn)清未來的變化。積極開展人工智能教育的輔助研究，并對課程教材進(jìn)行改革等。其中最為關(guān)鍵的是，老師要有所準(zhǔn)備。
人文主義教育將會成為主流
黎加厚認(rèn)為，人工智能目前已經(jīng)能夠在多個教育場景中應(yīng)用，比如評價、批改作業(yè)。這部分工作是老師每天工作量最大的部分，而有人工智能之后，老師的工作量將會大大減輕。另外一個是為學(xué)習(xí)者提供個別化的輔助，還有檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
他以自己的外孫學(xué)習(xí)舉例，他的外孫學(xué)習(xí)英語的網(wǎng)站應(yīng)用人工智能設(shè)計了多場景互動教學(xué)，非常吸引學(xué)生。它還可以按照心理學(xué)規(guī)律每天循序漸進(jìn)，給學(xué)生學(xué)習(xí)反饋。
教學(xué)方面，他分析目前人工智能能夠幫助老師更加便捷地備課，幫助管理班級學(xué)生資料。還有對老師基礎(chǔ)知識技能教學(xué)上的輔助。
在黎加厚看來，人工智能也有尚未改變的教育領(lǐng)域，比如師生關(guān)系、情感教育、藝術(shù)及人文教育。這類教育現(xiàn)在只能靠人去做。他介紹聯(lián)合國教科文組織在出版的一本書中強(qiáng)調(diào)，不管技術(shù)怎么發(fā)展，教師職業(yè)不會被替代。但在信息技術(shù)發(fā)展下，教師的角色要改變，變成一個引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色。聯(lián)合國教科文組織還強(qiáng)調(diào)，增強(qiáng)個人在他人和自然面前的尊嚴(yán)是21世紀(jì)的宗旨，未來發(fā)展人文主義教育將會成為主流。
育人教育的轉(zhuǎn)向
如今整個時代環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了巨變，黎加厚認(rèn)為這對教育提出了新的要求。英國的一項(xiàng)調(diào)查顯示，大概有70%的職業(yè)將會在未來消失，但新的職業(yè)又會出現(xiàn)。這些新職業(yè)的特點(diǎn)與人的創(chuàng)造性密切相關(guān)。
“教育必須適應(yīng)社會的發(fā)展，這是一個大趨勢。”黎加厚說，未來的教育要走育人教育的道路。他解釋，育人教育的根本特征是，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性思維、批判性思維、人文藝術(shù)思維、設(shè)計思維、協(xié)作思維、整體思維和直覺思維。他特意強(qiáng)調(diào)沒有計算思維，因?yàn)槟鞘菣C(jī)器在做的事情。
信息化時代人工智能教育是將機(jī)器教成人，育人教育是把人區(qū)別于機(jī)器人。黎加厚表示，育人教育的整體趨勢有五點(diǎn)，首先是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，其次是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和動手能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神，聯(lián)系真實(shí)世界解決真實(shí)問題。
教學(xué)方式上的改變是，從被動接受式學(xué)習(xí)向主動探究創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。分科教學(xué)以課本為中心轉(zhuǎn)向整體綜合式發(fā)展。從強(qiáng)調(diào)知識技能學(xué)習(xí)向立德樹人的新時代教育發(fā)展。
“如果老師沒有準(zhǔn)備好，一切都是零”
黎加厚認(rèn)為，面對新的環(huán)境，教育要有所準(zhǔn)備。首先是頭腦清楚，認(rèn)清未來的變化，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從當(dāng)下的課堂開始轉(zhuǎn)變。他建議，所有的準(zhǔn)備中要把教師的準(zhǔn)備放在第一位，“這么多年信息化的發(fā)展已經(jīng)證明，如果教師沒有準(zhǔn)備好，一切都是零，都沒法做。”老師要學(xué)習(xí)和應(yīng)用人工智能相關(guān)的理論和技術(shù)，開展新教法。
另外，他還建議要積極開展人工智能教育的輔助研究，積極把人工智能新的技術(shù)用到課堂教學(xué)中，探索如何利用人工智能來改變教學(xué)方法。同時認(rèn)真總結(jié)回顧過去四十年，計算機(jī)教育的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。
在新的技術(shù)背景下，黎加厚總結(jié)人工智能與教師和學(xué)生有六大關(guān)系，一是人工智能輔助老師教學(xué)，二是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，三是個別化輔導(dǎo)學(xué)生，四是讓學(xué)生去教人工智能，五是人工智能幫助老師學(xué)習(xí)，最后是群體化學(xué)習(xí)。他總結(jié)最后一個是重要的發(fā)展方向，人工智能作為學(xué)習(xí)伙伴，跟著老師學(xué)生一起學(xué)習(xí)，可以判斷學(xué)習(xí)中發(fā)生的關(guān)鍵詞，從而提出很好的創(chuàng)意和建議。“我們稱為人工智能參與協(xié)作學(xué)習(xí)。”
關(guān)于教育的準(zhǔn)備，黎加厚還補(bǔ)充道，要開展面向人工智能時代的課程教材改革。基礎(chǔ)教育階段，從幼兒園到中小學(xué)要開設(shè)人工智能課程，根據(jù)不同年齡段，設(shè)計適合兒童心理的課程。
此外，他還建議在師范院校、高等院校開設(shè)人工智能教育新專業(yè)。目前上海師范大學(xué)等一些高校已經(jīng)開設(shè)了人工智能教育，目標(biāo)是培養(yǎng)面向人工智能的新一代教師，以及關(guān)于人工智能教育方面的專業(yè)技術(shù)人員。更多教育行業(yè)動態(tài)可以關(guān)注格子匠了解，每天都會給大家?guī)硇碌男袠I(yè)資訊。
