為推進(jìn)人工智能教育，山東青島河西小學(xué)近日組織師生開展科普研學(xué)活動(dòng)。
日前，浙江金華某小學(xué)采用一種腦機(jī)接口頭環(huán)，通過監(jiān)測(cè)腦電波看學(xué)生上課時(shí)是否“走神”，并為學(xué)生的注意力情況打分排名。此事引起人們對(duì)于“人工智能教育”的廣泛熱議。專家認(rèn)為，“人工智能教育”雖有廣闊發(fā)展空間，但應(yīng)小心審慎，尤其是作為教學(xué)設(shè)備應(yīng)用于課堂時(shí)，更要確保安全有益。
給學(xué)生戴頭環(huán)會(huì)造成負(fù)面影響
“這是有很大問題的，人工智能如果由手段變成了目的，在教育中濫用或過度使用，其教學(xué)效果可能適得其反，會(huì)產(chǎn)生副作用，造成負(fù)面影響。”針對(duì)給學(xué)生戴頭環(huán)的現(xiàn)象，華東政法大學(xué)人工智能與大數(shù)據(jù)指數(shù)研究院院長(zhǎng)高奇琦教授認(rèn)為，“要考慮在使用中對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是否有利，如果學(xué)生戴了頭環(huán)有‘被監(jiān)控’的心理壓力，長(zhǎng)期可能導(dǎo)致心理不健康。而這個(gè)是最根本的，如果心理都不健康，那教育的目的是什么？”
在高奇琦看來，用來監(jiān)測(cè)學(xué)生上課狀態(tài)的頭環(huán)還有倫理上的風(fēng)險(xiǎn)。“將心比心，換位思考，我們大人愿意戴頭環(huán)嗎？如果老板在工作場(chǎng)合中給每個(gè)員工戴頭環(huán)，這就涉及人與人之間的信任問題了，無形中增加社會(huì)的緊張關(guān)系。所以，人工智能應(yīng)用到學(xué)校課堂中，以人為本是基本前提。”
陜西師范大學(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)龍寶新教授更是反對(duì)戴頭環(huán)：“這種電子‘監(jiān)視’的做法侵犯兒童的隱私權(quán)，不利于兒童健全人格、自覺美德的形成。”
近年來，有關(guān)“人工智能教育”的話題并不少見。去年5月，杭州某中學(xué)引進(jìn)“智慧課堂行為管理系統(tǒng)”，實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生的面部表情和行為，可以識(shí)別高興、反感、難過、害怕、驚訝、憤怒和中性7種表情，以及閱讀、書寫、聽講、起立、舉手和趴桌子6種行為。今年3月初，廣東省某中學(xué)斥資485萬元采購(gòu)3500個(gè)電子手環(huán)，用來精準(zhǔn)定位、檢測(cè)上課舉手次數(shù)及每日活動(dòng)量等。今年9月，某大學(xué)在教室試點(diǎn)安裝人臉識(shí)別系統(tǒng)，除了自動(dòng)識(shí)別學(xué)生出勤情況，還全程監(jiān)控學(xué)生課堂聽講情況，能識(shí)別學(xué)生在課堂上抬頭低頭了幾次，是否在玩手機(jī)，是否閉眼打瞌睡等。
針對(duì)人工智能進(jìn)校園的現(xiàn)象，教育部科學(xué)技術(shù)司司長(zhǎng)雷朝滋曾表示，“人臉識(shí)別進(jìn)校園，既有數(shù)據(jù)安全也有個(gè)人隱私問題，我們要加以限制和管理。現(xiàn)在我們希望學(xué)校非常慎重地使用這些技術(shù)軟件。”
確保安全可靠可控
“人工智能飛速發(fā)展過程中，會(huì)涉及大量的法律、倫理、社會(huì)等問題。‘人工智能教育’引起討論，會(huì)促使各界重視起來、行動(dòng)起來，更好地保障人工智能的健康發(fā)展。”高奇琦說。
龍寶新認(rèn)為，“人工智能教育”面臨的主要風(fēng)險(xiǎn)，是將教育教學(xué)活動(dòng)技術(shù)化、機(jī)械化，直接影響豐富人性、自由人格、深刻情感的形成。教書育人試錯(cuò)成本太高，在“人工智能教育”落地過程中，不能一味強(qiáng)調(diào)科技力量，而忽視了最基本的倫理和道德的思考，以及可能造成的負(fù)面效應(yīng)。
尤其是一種新科技產(chǎn)品作為教學(xué)設(shè)備應(yīng)用于課堂時(shí)，更需要來自教育、科技等部門的權(quán)威認(rèn)可、嚴(yán)格規(guī)范、科學(xué)指導(dǎo)，并且要經(jīng)科學(xué)和倫理的雙重核驗(yàn)，證明產(chǎn)品具備足夠的科學(xué)性、有效性和安全性。
“自適應(yīng)”助力教學(xué)
實(shí)際上，伴隨著5G、語音識(shí)別、圖像識(shí)別、VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）、AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）等技術(shù)的發(fā)展，“人工智能教育”正成為一種趨勢(shì)，讓技術(shù)賦能課堂，本無可厚非。高奇琦說：“如果用得好，確實(shí)可以改善、提高教育水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。”
在龍寶新看來，“人工智能教育”的出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)是利用人工智能技術(shù)，豐富優(yōu)化教育的手段，提高教育教學(xué)活動(dòng)的可視化水平，增強(qiáng)立德樹人的效能。
36氪研究院發(fā)布的《人工智能商業(yè)化研究報(bào)告（2019）》指出，人工智能目前在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展主要有三個(gè)方向，分別是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的人工智能學(xué)科教育、針對(duì)教學(xué)活動(dòng)的人工智能輔助教學(xué)工具、針對(duì)教學(xué)環(huán)境管理的教育物聯(lián)網(wǎng)解決方案。
在教學(xué)內(nèi)容方面，2017年，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》把人工智能學(xué)科教育上升為國(guó)家戰(zhàn)略，指出要在高校開展人工智能學(xué)科建設(shè)，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能課程，實(shí)施全民智能教育項(xiàng)目。
針對(duì)教學(xué)活動(dòng)，目前市場(chǎng)上已出現(xiàn)各類能提升教學(xué)效率和效果的人工智能輔助教學(xué)工具，比如拍照搜題、在線題庫、組卷閱卷、作業(yè)布置批改、口語聽力測(cè)評(píng)等智能產(chǎn)品。高奇琦表示，“自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)”是人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育領(lǐng)域的重要方向。“自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)”可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精準(zhǔn)判斷出哪些方面需要查缺補(bǔ)漏，然后提供個(gè)性化的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在“教、學(xué)、評(píng)、測(cè)、練”等環(huán)節(jié)應(yīng)用廣泛。
對(duì)于教學(xué)環(huán)境管理，教育部人工智能科技創(chuàng)新專家組專家、華中師范大學(xué)教授吳砥曾指出，人工智能教育已開始應(yīng)用于智能分班排課、招生管理、課堂考勤管理、智能圖書館、智能校園安防等方面。
