一、新基建新內(nèi)涵
2018年12月，中央經(jīng)濟工作會議上首次提出新基建的概念，把5G、人工智能、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)定義為“新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)”。2019年《政府工作報告》明確列入“加強新一代信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)”內(nèi)容。2020年3月，中共中央政治局常務(wù)委員會會議再次提出要加快5G網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)中心等新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)進度。同月，工信部召開加快5G發(fā)展專題會，推進新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。新基建主要由信息基礎(chǔ)設(shè)施、融合基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新基礎(chǔ)設(shè)施等三方面構(gòu)成。新基建作為新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的簡稱，主要包括5G基站、大數(shù)據(jù)中心、人工智能、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等七大領(lǐng)域，涉及諸多產(chǎn)業(yè)鏈?！?020年新基建產(chǎn)業(yè)人才發(fā)展報告》顯示，國內(nèi)新基建核心技術(shù)人才缺口預(yù)計2020年底將達417萬人。
綜上，新基建可以歸納為是以新發(fā)展理念為引領(lǐng)，以技術(shù)創(chuàng)新為驅(qū)動，以信息網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，面向高質(zhì)量發(fā)展需要，提供數(shù)字轉(zhuǎn)型、智能升級、融合創(chuàng)新等服務(wù)的基礎(chǔ)設(shè)施體系。
與鐵路、公路、機場、橋梁和港口等傳統(tǒng)基建相比，兩類基建都具備公共性、通用性和基礎(chǔ)性等特性，但新基建更加重視數(shù)據(jù)要素、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、科技創(chuàng)新和智能制造的相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，更加突顯數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、技術(shù)性、專業(yè)性和創(chuàng)新性，促進信息技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用，推動傳統(tǒng)行業(yè)數(shù)字化和智能化轉(zhuǎn)型。
二、新基建背景下智能制造的新發(fā)展
（一）智能制造技術(shù)轉(zhuǎn)型升級
每一次技術(shù)的革命都會引發(fā)工業(yè)革命。機械化時代出現(xiàn)的大規(guī)模機器制造活動取代了手工勞動，人可以通過手工操作和控制機器進行生產(chǎn)；PLC編程邏輯控制器的發(fā)明將機械化時代向前推了一大步，機器可以在“少人”乃至“無人”的狀態(tài)下根據(jù)預(yù)先設(shè)定的固定程序完成流程性較強的自動化生產(chǎn)活動；進入21世紀后，云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能和工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)又為制造業(yè)帶來了一場深刻的工業(yè)革命，工業(yè)制造已轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓?ldquo;數(shù)字制造”“智能制造”。隨著新基建的深入，利用5G構(gòu)建統(tǒng)一的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，推動制造企業(yè)邁向“萬物互聯(lián)、萬物可控”的智能制造階段成為發(fā)展必然趨勢。
（二）制造業(yè)生產(chǎn)模式不斷變革
以新基建為支撐，制造企業(yè)在加速生產(chǎn)技術(shù)從機械化到自動化到信息化到智能化的技術(shù)升級和更替的同時，也催生了生產(chǎn)模式由大規(guī)模標準化生產(chǎn)向個性化定制智能化生產(chǎn)變革和“按單聚散”管理模式的變革。主要表現(xiàn)為：產(chǎn)品創(chuàng)意階段，企業(yè)通過AI視覺識別、語音識別、數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)，快速歸集用戶個性化需求，形成用戶大數(shù)據(jù)畫像，精準定位市場；產(chǎn)品設(shè)計階段，通過5G、AR等技術(shù)，客戶交互定制，多方設(shè)計人員在虛擬環(huán)境下協(xié)同設(shè)計，縮短開發(fā)周期；在產(chǎn)品制造階段，以工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)制造平臺快速匹配集成最佳生產(chǎn)資源，通過實時監(jiān)測、數(shù)據(jù)采集、工業(yè)App等支持主要工序的生產(chǎn)狀態(tài)透明可視，關(guān)鍵生產(chǎn)測試數(shù)據(jù)與用戶實時并聯(lián)，企業(yè)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作、柔性生產(chǎn)、產(chǎn)能監(jiān)控、智能排產(chǎn)、質(zhì)量全程管控；產(chǎn)品驗貨交付階段，通過RFID、標識解析、時序數(shù)據(jù)庫等實現(xiàn)異地遠程驗貨、智能倉儲、智能配送，配送軌跡可視。產(chǎn)品服務(wù)階段，通過預(yù)測算法、遠程運維、視覺診斷、云計算、知識圖譜等實現(xiàn)智能服務(wù)、遠程運維。智能制造在新基建支持下，采用數(shù)字化和集成化手段將產(chǎn)品制造的流程模塊以及生命周期進行重構(gòu)，生產(chǎn)模式高度靈活，既能夠滿足不同客戶的個性化需求，又可以有效調(diào)配產(chǎn)品全生命周期中的需求資源，從而實現(xiàn)生產(chǎn)資源的合理配置，促進生產(chǎn)效率的提升。
（三）智能制造崗位需求迭代更新
融合新基建的智能制造企業(yè)，其組織形態(tài)、人員結(jié)構(gòu)和崗位任務(wù)發(fā)生很大變化，主要表現(xiàn)為：一是人才結(jié)構(gòu)扁平化。“金字塔形”人才結(jié)構(gòu)將逐步演變?yōu)?ldquo;橄欖形”人才結(jié)構(gòu)，借助機器換人和智能決策，簡單重復(fù)的一線操作工和高端管理人才將有所減少，設(shè)計、維護和項目管理中堅人才將有所增加。二是崗位工作復(fù)雜化。崗位工作的任務(wù)總體表現(xiàn)為技能操作高端化和生產(chǎn)服務(wù)一體化。三是人才規(guī)格復(fù)合化。以智能設(shè)備、單元或者生產(chǎn)線為工作對象，面向以開源開放的AI技術(shù)平臺、基于AI深度學(xué)習(xí)框架的操作系統(tǒng)開發(fā)的應(yīng)用App為工作平臺，需要原有制造類專業(yè)能力拓展遷移。人才由單一操作技能型向集操作技能、生產(chǎn)工藝、維修保養(yǎng)、質(zhì)量管控等技術(shù)技能復(fù)合型轉(zhuǎn)變，迫切需要面向個性化市場需求，以智能制造為工作場景，培養(yǎng)具備數(shù)字化、創(chuàng)新思維能力以及信息技術(shù)遷移能力、智能制造綜合實踐問題解決能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
三、新基建背景下智能制造專業(yè)群人才培養(yǎng)路徑
（一）智能制造類人才新需求
流水線生產(chǎn)模式是傳統(tǒng)制造業(yè)的重要特征，需要大量生產(chǎn)一線工人，隨著自動化、智能化生產(chǎn)，機器換人現(xiàn)象越來越普遍，簡單重復(fù)操作將被機器取代，從而催生出智能裝備編程、操作、維護，機器人安裝、調(diào)試、維護等一系列新崗位，這些崗位2022年將達到304.01萬人，其中需高職學(xué)歷人數(shù)為120.02萬人。
生產(chǎn)過程管理與產(chǎn)品檢測等工作也無需專門人員，各類高精傳感器完全替代了人類的感官與各種測量設(shè)備，從而催生出工業(yè)數(shù)據(jù)采集、邊緣設(shè)備接入、智能系統(tǒng)開發(fā)與維護等新崗位，這些崗位2022年將達到29.9萬人，其中需高職學(xué)歷人數(shù)為10.21萬人。
傳統(tǒng)的產(chǎn)量統(tǒng)計、倉庫管理崗位也將被智慧倉儲、智慧物流等新技術(shù)取代，從而催生一批數(shù)字化設(shè)計師、生產(chǎn)數(shù)據(jù)分析員、智慧倉儲管理員等新崗位，這些崗位2022年將達到71.76萬人，其中需高職學(xué)歷人數(shù)為23.66萬人。因此，技術(shù)型、復(fù)合型、創(chuàng)新型成為未來智能制造領(lǐng)域人才的重要特征。
（二）智能制造類人才培養(yǎng)新規(guī)格
新基建、新技術(shù)賦能新經(jīng)濟、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)，職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格也應(yīng)該賦予新的要求與內(nèi)涵。機械化制造時代需要熟練掌握操作技能的精益化操作型員工；自動化制造時代需要掌握高技能、復(fù)雜度高的高級技能工人；數(shù)字化制造時代需要具備將數(shù)字化產(chǎn)品圖紙、設(shè)計等轉(zhuǎn)化為物質(zhì)形態(tài)，綜合解決實際問題能力的技術(shù)技能型員工；智能制造時代則需要掌握先進制造技術(shù)和新一代信息技術(shù)的復(fù)合能力，具有創(chuàng)意智造、能夠運維智能線體并改善效率的創(chuàng)新型員工。只有從培養(yǎng)一般的技術(shù)技能人才轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)熟悉5G、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)，并能將創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力應(yīng)用到崗位上的人才，才能適應(yīng)這種變化。
1.智能制造類人才素質(zhì)要求
隨著新知識、新技術(shù)的融入，技術(shù)人才需要具備更高的職業(yè)素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)空間素養(yǎng)要求具備良好的網(wǎng)絡(luò)行為，合法利用和傳播網(wǎng)絡(luò)信息；信息化素養(yǎng)要求掌握信息的搜索、分析、處理與鑒別的方法和能力；網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)要求具備信息安全的意識、維護企業(yè)生產(chǎn)數(shù)據(jù)不泄露，不侵占攻擊其他企業(yè)數(shù)據(jù)；互聯(lián)網(wǎng)思維素養(yǎng)要求具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的新思維。
2.智能制造類人才知識要求
智能制造是一個復(fù)雜而完整的流程，涉及多專業(yè)交叉領(lǐng)域，包括品牌與創(chuàng)意、設(shè)計與制造、控制與維護、智聯(lián)與通信、經(jīng)營與管理等各個流程，隨著生產(chǎn)的智能化發(fā)展，智能工廠中的設(shè)備、流程也越來越智能化，勢必要求新一代技術(shù)工人除掌握本專業(yè)相關(guān)知識外，系統(tǒng)地了解智能制造全過程，熟悉數(shù)據(jù)的采集與傳輸、分析與處理、應(yīng)用與決策。因此，5G技術(shù)、人工智能技術(shù)是智能制造專業(yè)類人才必學(xué)的新知識，構(gòu)建新一代信息技術(shù)對制造業(yè)賦能的知識體系是當(dāng)前制造類專業(yè)改革的一個方向。
3.智能制造類人才能力要求
隨著傳統(tǒng)制造業(yè)從“中低端”向“中高端”轉(zhuǎn)型升級，高端智能制造將成為產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)，技術(shù)技能型人才除了具備過硬的實踐操作能力，還需掌握技術(shù)遷移、技術(shù)攻關(guān)和技術(shù)創(chuàng)新能力，單一的崗位能力難以適應(yīng)技術(shù)發(fā)展，必須培養(yǎng)復(fù)合型人才，以解決復(fù)雜交叉崗位的技術(shù)難題[4]。這些能力的培養(yǎng)離不開新一代信息技術(shù)。“5G+”“互聯(lián)網(wǎng)+”“人工智能+”為智能制造類人才的能力培養(yǎng)提供了重要載體。
（三）智能制造專業(yè)群人才培養(yǎng)困境分析
智能制造專業(yè)群覆蓋面較廣，專業(yè)建設(shè)面臨巨大挑戰(zhàn)，存在“難、貴、寬”三個難題。第一，高職院校相關(guān)技術(shù)技能積累少，培養(yǎng)能滿足企業(yè)需求的智能制造人才難。智能制造產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和崗位能力遷移對人才培養(yǎng)帶來一定沖擊。第二，智能制造專業(yè)群建設(shè)需要投入的智能制造設(shè)備、新基建平臺以及工控軟件貴。面向傳感器、生產(chǎn)裝備、控制系統(tǒng)的嵌入式系統(tǒng)和中間軟件技術(shù)實訓(xùn)平臺投入大，數(shù)字經(jīng)濟形勢下培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)集成和計算分析能力成本高。對接智能制造崗位培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，需要依托政行校企在人才培養(yǎng)全過程開展全方位合作，通過共建硬件實訓(xùn)基地和軟件環(huán)境，實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)供給和需求全方位的融合。但目前共育人才停留在表面、高職院校服務(wù)能力不足、企業(yè)設(shè)施投入不多、成果共享機制不成熟等問題嚴重影響了校企之間的深入合作。第三，智能制造涉及的技術(shù)新、知識面寬、領(lǐng)域廣。在制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級過程中，多學(xué)科、多專業(yè)交叉融合趨勢越來越顯著，對復(fù)合型人才培養(yǎng)要求越來越高，可是專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)學(xué)生的交叉培養(yǎng)機制還難以有效形成，學(xué)生跨專業(yè)教學(xué)組織難以開展，培養(yǎng)出的人才規(guī)格難以滿足智能制造業(yè)復(fù)合型人才的要求。
（四）智能制造類人才培養(yǎng)新路徑
1.適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求，形成“全人格”的人才培養(yǎng)模式
根據(jù)智能制造產(chǎn)業(yè)人才標準，以立德樹人為根本，構(gòu)建“素質(zhì)能力集”、重構(gòu)項目化學(xué)習(xí)內(nèi)容、變革課堂學(xué)習(xí)方式、開展立體化評價路徑，以“學(xué)習(xí)過程凸顯體驗、過程評價凸顯自省、師生關(guān)系凸顯信任、人格塑造凸顯自信”為策略，以建設(shè)合作陪伴式教學(xué)團隊為保障，將人格教育有效融入專業(yè)課程教學(xué)全過程，構(gòu)建落實高職階段人格教育的方法體系，形成“創(chuàng)新思路、明確目標、突出主線、落實關(guān)鍵、開拓路徑”的高職全人格人才培養(yǎng)模式。
2.以學(xué)生為中心，構(gòu)建“全流程”的教學(xué)體系
以學(xué)生培養(yǎng)目標和規(guī)格為起點，打破學(xué)科課程體系，遵循智能制造典型工作任務(wù)開發(fā)生產(chǎn)流程和學(xué)生認知規(guī)律，按“成果導(dǎo)向+項目課程”理念反向構(gòu)建能力素養(yǎng)指標全覆蓋的全流程項目教學(xué)體系。通過解析智能制造核心崗位任務(wù)并加以重構(gòu)，將全流程項目分解為以基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識體系為單位的教學(xué)模塊，打造融通識能力、專業(yè)能力、跨界創(chuàng)新能力等素養(yǎng)指標為一體的顆粒化教學(xué)資源，形成“目標導(dǎo)向明確、學(xué)生行為可控、質(zhì)量螺旋提升”的立體化評價體系。
3.重視能力培養(yǎng)，重構(gòu)“育訓(xùn)結(jié)合”的實踐體系
以智能制造專業(yè)“能力素養(yǎng)標準”為依據(jù)，以“X”證書為引領(lǐng)，及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標準和教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)“能力遞進、育訓(xùn)結(jié)合”的實踐體系。同時，重視名校名企深度合作，推動校企共建實訓(xùn)基地，充分利用企業(yè)生產(chǎn)崗位，校企共同按生產(chǎn)模式進行系統(tǒng)化實踐教學(xué)條件建設(shè)，創(chuàng)建學(xué)徒環(huán)境，構(gòu)筑形成更大范圍、更為緊密的校企合作命運共同體，為實踐體系的有效運行提供共享合作平臺和戰(zhàn)略支撐。面向新基建，聚焦智能制造領(lǐng)域，迫切需要政校企合作打造數(shù)字化工程、網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用、智能制造和人工智能創(chuàng)新中心等先進技術(shù)平臺，校企開發(fā)虛擬工廠搭建、MES系統(tǒng)管理、邊緣計算層設(shè)計等實訓(xùn)項目，拓展學(xué)生智能制造關(guān)鍵能力。
四、新基建背景下智能制造專業(yè)群人才培養(yǎng)路徑實踐
（一）對接區(qū)域智能制造產(chǎn)業(yè)鏈，提升專業(yè)群結(jié)構(gòu)契合度
針對新基建背景下的區(qū)域資源要素稟賦和產(chǎn)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)根植地方服務(wù)產(chǎn)業(yè)集群，秉持“裝備制造業(yè)類專業(yè)為主體、制造業(yè)服務(wù)類專業(yè)為支撐”的專業(yè)格局，按照相同的工作范疇、相關(guān)的崗位群、相同的專業(yè)基礎(chǔ)、相近的技術(shù)領(lǐng)域組建專業(yè)集群。專業(yè)群內(nèi)專業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)對接新基建進行調(diào)優(yōu)，與區(qū)域產(chǎn)業(yè)園區(qū)聯(lián)結(jié)、與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)名企合作、與全國行業(yè)聯(lián)盟，實現(xiàn)專業(yè)群設(shè)置與產(chǎn)業(yè)鏈對接、專業(yè)升級調(diào)整與產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展對接、專業(yè)人才培養(yǎng)目標與產(chǎn)業(yè)崗位需求對接，全方位提升專業(yè)群建設(shè)與產(chǎn)業(yè)鏈需求的契合度。通過優(yōu)化設(shè)置專業(yè)群，強化新一代信息技術(shù)與先進制造技術(shù)深度融合，推動學(xué)校適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)群相關(guān)企業(yè)人才結(jié)構(gòu)需求，實現(xiàn)專業(yè)資源配置優(yōu)化、專業(yè)跨界復(fù)合發(fā)展，促進智能制造技術(shù)技能積累，滿足服務(wù)數(shù)字經(jīng)濟、智能制造新要求，最終形成城教融合、產(chǎn)教融合的良好生態(tài)環(huán)境。
（二）踐行“全人格”育人理念，提高專業(yè)群人才培養(yǎng)吻合度
圍繞新基建對智能制造人才的新需求，學(xué)?？蓮膰壹吧鐣枨?、產(chǎn)業(yè)及行業(yè)發(fā)展、家長及校友期望、學(xué)校特色及定位、學(xué)生能力及發(fā)展五個維度出發(fā)，構(gòu)建思想政治教育、勞動教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及人工智能素養(yǎng)貫穿的“能力素養(yǎng)集”，通過將專業(yè)能力與職業(yè)精神融合，重構(gòu)以學(xué)習(xí)項目為載體的教學(xué)內(nèi)容新體系，將“能力素養(yǎng)集”的所有要素全方位嵌入教學(xué)各環(huán)節(jié)，形成環(huán)環(huán)相扣的課堂教學(xué)鏈。專業(yè)群應(yīng)遵循“以學(xué)生為中心”原則，基于“能力素養(yǎng)集”構(gòu)建項目群→學(xué)習(xí)項目→學(xué)習(xí)子項目→學(xué)習(xí)單元的課程標準體系，并以此貫穿教學(xué)設(shè)計、實施、評價全過程，使得素質(zhì)能力顯性可測、素質(zhì)培養(yǎng)可操作。課堂教學(xué)活動可按照任務(wù)驅(qū)動、行動導(dǎo)向、成果展示的教學(xué)路線開展，變“師教生學(xué)”為“生學(xué)師導(dǎo)”，學(xué)生將學(xué)習(xí)活動嵌入任務(wù)完成中，讓學(xué)生充分認識和肯定自己的價值，在實踐中掌握知識、練就技能、健全人格。同時，可針對素質(zhì)、知識、能力三維目標，以學(xué)生、教師、企業(yè)為主體，貫穿課堂活動、學(xué)習(xí)階段、畢業(yè)考核全過程，構(gòu)建三維度、三主體、全過程的立體化評價體系，提升人才培養(yǎng)目標與產(chǎn)業(yè)職業(yè)標準的吻合度。
（三）深化校企“雙主體”育人，推進智能制造現(xiàn)代學(xué)徒制校企協(xié)同育人創(chuàng)新
學(xué)?？蓢@學(xué)校優(yōu)勢與特色專業(yè)在智能制造產(chǎn)業(yè)鏈上的分工和生態(tài)位，面向區(qū)域智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展和高技術(shù)人才需求，對接智能制造關(guān)鍵環(huán)節(jié)、關(guān)鍵技術(shù)，與政行企開展產(chǎn)教深度合作，共建“行業(yè)領(lǐng)軍型”產(chǎn)業(yè)學(xué)院，加強智能制造核心技術(shù)技能積累和師資培養(yǎng)、全流程項目資源開發(fā)。產(chǎn)業(yè)學(xué)院可基于理事會，采用“頂層統(tǒng)籌、分管共治”的管理體制，深化雙主體“資金共投、方案共制、教學(xué)共施、師資共融、資源共建、文化共融、成果共享、風(fēng)險共擔(dān)”建設(shè)機制，并以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為產(chǎn)教融合共生平臺，深化“標準、資源、隊伍、技術(shù)、項目和文化”融合，保障“人才共育、基地共建、人員互聘、信息共享、協(xié)作服務(wù)和文化交融”運行。同時，學(xué)校應(yīng)基于智能制造產(chǎn)業(yè)空間布局的分布式校企合作格局，在區(qū)域內(nèi)多點布局智能制造高水平“立體化”校企合作基地，圍繞校企對接服務(wù)中心、企業(yè)博士工作站，開展產(chǎn)教合作項目、頂崗實習(xí)、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)、實習(xí)基地建設(shè)等標準建設(shè)，創(chuàng)新校企合作基地空間運營與保障，把單一校企合作升級提檔為政行企校多方協(xié)同，提升對接服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈水平，推進智能制造專業(yè)群現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)改革和校企協(xié)同育人創(chuàng)新。
（四）開設(shè)專業(yè)群新基建通用能力課程和專業(yè)課程，融入新職業(yè)新標準內(nèi)容
圍繞新基建背景下的智能制造技術(shù)轉(zhuǎn)型升級，學(xué)?？刹捎?ldquo;平臺共設(shè)、專崗專項”重構(gòu)專業(yè)群課程體系，將智能制造概論、人工智能導(dǎo)論作為專業(yè)群的平臺課程，為學(xué)生概述介紹智能制造、智能裝備、智能裝備自動化系統(tǒng)、智能系統(tǒng)運維，以及基于人工智能、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、5G技術(shù)的智能制造典型案例，幫助學(xué)生夯實技術(shù)技能認知基礎(chǔ)。在平臺課程的基礎(chǔ)上，按照物聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智能制造和人工智能等方向，依據(jù)群內(nèi)專業(yè)組群邏輯開設(shè)智能傳感器及應(yīng)用、現(xiàn)場總線與工業(yè)以太網(wǎng)技術(shù)、工業(yè)數(shù)據(jù)采集、數(shù)控設(shè)備故障診斷與維修、智能控制系統(tǒng)裝調(diào)與維護、云平臺與大數(shù)據(jù)技術(shù)等技術(shù)技能方向的模塊課程，幫助學(xué)生掌握人工智能、5G技術(shù)在智能制造環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，服務(wù)智能制造新型崗位需求。通過面向全產(chǎn)業(yè)鏈新型崗位群的“營銷—設(shè)計—制造—運維”跨界融合能力實踐，幫助學(xué)生提高知識和技能的可遷移性，成為適配專業(yè)群崗位的復(fù)合型技術(shù)技能人才。
針對設(shè)備上線、企業(yè)上網(wǎng)、園區(qū)上云，制造企業(yè)實時高效數(shù)據(jù)采集互聯(lián)體系設(shè)計，工業(yè)大數(shù)據(jù)存儲、分析、管理系統(tǒng)構(gòu)建，工業(yè)技術(shù)模型化軟件開發(fā)等新型崗位需求，可將“物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)人員、大數(shù)據(jù)工程技術(shù)人員、工業(yè)機器人系統(tǒng)運維員等一批國家新職業(yè)，以及《數(shù)字化工廠產(chǎn)線裝調(diào)與運維》《智能制造單元集成應(yīng)用》等一批職業(yè)技能等級標準中的工作領(lǐng)域、典型任務(wù)等融入專業(yè)群課程的實踐教學(xué)項目，圍繞智能制造中的人機信息交流、現(xiàn)場操作編程、設(shè)備安裝調(diào)試、控制系統(tǒng)運行維護等工作任務(wù)，優(yōu)化課程體系或補充課程內(nèi)容，使專崗專項的全流程項目貫穿于設(shè)計、生產(chǎn)、運維等各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生滿足智能制造活動所需的設(shè)備操作、數(shù)字編程、維護保養(yǎng)、現(xiàn)場管理、團隊協(xié)作等職業(yè)能力要求。同時，可對照生產(chǎn)流程分解典型工作任務(wù)，每個任務(wù)的職業(yè)技能嚴格包含“行為、條件、標準、結(jié)果”四大要素，據(jù)此進行要素設(shè)計教學(xué)流程并組織實施，貼近崗位實踐培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。
