(原標(biāo)題:人工智能火,教育得跟上)
“人工智能”是2017年科技圈最火爆的詞語,沒有之一。李彥宏曾表示:“ 移動互聯(lián)網(wǎng)時代已經(jīng)過去,人工智能時代已經(jīng)到來。”近幾年來,人工智能(AI)在國內(nèi)外的發(fā)展熱度不斷提升,而且應(yīng)用范圍十分廣泛,像醫(yī)療、教育等。作為行業(yè)中較為成熟的領(lǐng)域,教育人工智能被普遍認為是AI最先落地的部分。
人工智能是科技發(fā)展的大勢所趨,要積極應(yīng)對,教育扮演著舉足輕重的角色。人工智能教育要面向大眾加以普及,特別是在中小學(xué)生中開展,為培養(yǎng)復(fù)合型人才打下基礎(chǔ)。對受教育者而言,更重要的是情感溝通的能力、綜合看世界的角度、發(fā)自內(nèi)心的創(chuàng)造,這不僅是人類超越人工智能的獨特優(yōu)勢,也是教育的重要目標(biāo)
不管愿不愿意承認,我們都正在迎來機器人“新人類”。它們或?qū)⒋嫒祟?,從事翻譯、助理、客服、司機、家政、資訊等工作;它們或?qū)⒒磙r(nóng)用無人機、收割機器人,成為新一代“農(nóng)民”;它們或?qū)⒊蔀槲?chuàng)手術(shù)“醫(yī)生”,為人類解除病患……它們能做到的,遠遠超過我們能想到的。
美國發(fā)布的報告預(yù)測,在未來10年至20年間,人工智能有可能取代47%的現(xiàn)有工作。麥肯錫發(fā)布的報告對此數(shù)字的預(yù)測是49%,人工智能專家的預(yù)測是70%。不管哪個更準(zhǔn)確,都說明人工智能是一種必然的發(fā)展趨勢,我們必須積極應(yīng)對。
要積極應(yīng)對,教育扮演著舉足輕重的角色。國務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》,明確逐步開展全民智能教育項目,在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程、逐步推廣編程教育、建設(shè)人工智能學(xué)科,培養(yǎng)復(fù)合型人才。一些大學(xué)開始招收人工智能方向的研究生,職業(yè)院校著手調(diào)整專業(yè)布局,其目的都是在人工智能火了之后,助推人工智能教育盡快跟上。
關(guān)于教什么的問題,要切忌浮躁。人工智能教育要面向大眾加以普及,特別是在中小學(xué)生中開展,讓其對相關(guān)技術(shù)概念有大致了解,使其邏輯思維能力得到提升、思維方式實現(xiàn)轉(zhuǎn)變,為未來真正掌握人工智能領(lǐng)域的精深原理打下基礎(chǔ)。所以,剛開始就講太多編程和算法并不現(xiàn)實,還是應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)開始,比如,把一些國內(nèi)的機器人“請”到學(xué)校與學(xué)生交互,潛移默化地普及人工智能知識。
關(guān)于誰來教的問題,要彌補短板。短板之一,是各地區(qū)在教育資源積累和調(diào)用能力上的巨大差異。上海、北京等城市的學(xué)校很容易邀請到相關(guān)領(lǐng)域的專家來授課,但更多地區(qū)則沒有如此的資源儲備,無法實現(xiàn)全民智能教育的目標(biāo)。短板之二,是人工智能研究背后涉及學(xué)科不唯一的現(xiàn)實。人工智能更像是一個跨界融合的領(lǐng)域,參與其中的人員有研究計算機的、有研究自動化系統(tǒng)的、有研究通訊的,究竟用怎樣的方式和邏輯去培養(yǎng)人工智能發(fā)展急需的人才,成為一個需要探討的問題。
在傳統(tǒng)課堂教育方式之外,做好人工智能教育普及,大眾媒體這種潤物細無聲的教育方式或許是一個新的突破口。之前的科學(xué)類節(jié)目“最強大腦”就是例證,其擁有眾多青少年粉絲,在與粉絲的互動中實現(xiàn)了相關(guān)科技類信息的深入人心。
當(dāng)然,上面所說的都是掌握人工智能技術(shù)的方式,于受教育者而言,更重要的是學(xué)著懂愛、懂世界、懂創(chuàng)造。人工智能可以模擬交流,卻做不到真正的情感交流;人工智能可以在特定的范圍內(nèi)應(yīng)用,卻無法跨越“特定”的邊界;人工智能可以快速運算、逼真模仿,卻缺乏關(guān)鍵的創(chuàng)新能力。所以,情感溝通的能力、綜合看世界的角度、發(fā)自內(nèi)心的創(chuàng)造,才是人類超越人工智能的獨特優(yōu)勢,也正是教育的重要目標(biāo)。