近年來，人工智能發(fā)展神速受到世界各國(guó)的廣泛關(guān)注，人工智能作為引領(lǐng)未來的戰(zhàn)略技術(shù)儼然成為各國(guó)競(jìng)相爭(zhēng)奪的新焦點(diǎn)。人工智能技術(shù)的快速發(fā)展雖然給我們的工作生活帶來了翻天覆地的變換，但正是由于它的神速發(fā)展，有些人才產(chǎn)生了擔(dān)憂，害怕未來自己的子孫后代將沒有工作可做。
“全球化時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)不再局限于一時(shí)一地，父母即使把孩子逼成‘考試機(jī)器’，不遠(yuǎn)的未來也會(huì)面臨失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。”“國(guó)際化人才是具備全球勝任力的人才。”“家庭是國(guó)際化人才最重要的培養(yǎng)基地。”“教育正在進(jìn)入‘能者為（老）師、愿者為（學(xué)）生’的‘戰(zhàn)國(guó)時(shí)代’。”“游戲和體育課最能培養(yǎng)包容與合作。”在5月13日由北京大學(xué)出版社和新航道國(guó)際教育集團(tuán)主辦的向日葵國(guó)際教育高峰論壇（2018）上，中外專家圍繞“未來的挑戰(zhàn)”這個(gè)主題，暢議國(guó)際化人才應(yīng)該擁有的視野、素養(yǎng)和家庭教育的明智選擇。
教育 面臨多維度挑戰(zhàn)與機(jī)遇
“盡管上海在國(guó)際學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試（PISA）中蟬聯(lián)第一，但第三年把北京、江蘇、廣東加進(jìn)來之后降到了第十，如果把中、西部省份全加進(jìn)來，排名還會(huì)一直降低，這就是中國(guó)教育現(xiàn)代化所面臨的問題。”國(guó)家教育咨詢委員會(huì)秘書長(zhǎng)張力認(rèn)為，中國(guó)正在準(zhǔn)備建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，到2035年要實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，意味著還需要奮力追趕來縮小與國(guó)際上的差距。
作為國(guó)家督學(xué)和黨的十九大報(bào)告解讀專家，張力指出學(xué)校教育與多樣化學(xué)習(xí)的兩個(gè)“三角形”正在逐漸疊加，并形象地打比方說：“學(xué)習(xí)型社會(huì)將像上海世博園中國(guó)館那樣，基石是扎實(shí)的基礎(chǔ)教育，高層次平臺(tái)是高等教育（高中后教育）普及化階段與職業(yè)教育、繼續(xù)教育的深入融合及全方位混搭發(fā)展。”“我們會(huì)迎來教育和學(xué)習(xí)資源的‘戰(zhàn)國(guó)時(shí)代’，迎來‘能者為師、愿者為生’的互助式學(xué)習(xí)格局，學(xué)習(xí)行為的個(gè)性化和碎片化愈加受到關(guān)注。”
關(guān)于人工智能介入教育產(chǎn)生的影響，張力認(rèn)為人和人工智能系統(tǒng)有可能共商、重構(gòu)人類的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將來會(huì)出現(xiàn)人類和人工智能共生的狀態(tài)。張力指出黨的十九大報(bào)告首次單列“網(wǎng)絡(luò)教育”，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意圖。“中國(guó)教育的現(xiàn)代化，既需要教育信息化和國(guó)際化的支持，更要在教育網(wǎng)絡(luò)化上開拓新的疆界，讓教育更有質(zhì)量、更加公平，讓億萬人民更加滿意。”
學(xué)習(xí) 從汲取知識(shí)變成建構(gòu)知識(shí)
“過去我們可以通過閱查百科全書尋找問題的答案，并且確定答案是正確的。但今天孩子們通過網(wǎng)絡(luò)能查到成千上萬個(gè)答案，但是沒有人告訴他們哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的，哪些是真的，哪些不是真的。孩子們需要的不再是‘汲取’知識(shí)，而是‘建構(gòu)’知識(shí)的能力。”經(jīng)合發(fā)展組織教育與技能司司長(zhǎng)安德烈亞斯·施萊克爾說。
他認(rèn)為今天的孩子不僅需要技能和認(rèn)知方面的能力，還需要?jiǎng)?chuàng)造性思維、批判性思維、社會(huì)情緒能力，要有抗壓性，要勇敢，要有同理心，要與不同的人和諧相處。“像科學(xué)家、哲學(xué)家那樣思考，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證實(shí)一個(gè)假說，都是最基本的技能，可以提升就業(yè)能力。”
人工智能時(shí)代，安德烈亞斯·施萊克爾更看重教育者的態(tài)度和價(jià)值觀。“我們一定要在內(nèi)心深處思考，學(xué)生是否具備三個(gè)級(jí)別的能力：創(chuàng)造新的價(jià)值內(nèi)涵、調(diào)節(jié)緊張情緒并處理困境、獨(dú)立思考并與人合作。”
如何獲得這三種能力？安德烈亞斯·施萊克爾認(rèn)為首先要對(duì)新東西有開放的心態(tài)，有能力質(zhì)疑，采取批判性立場(chǎng)并與已知的知識(shí)保持距離。同時(shí)，反思和預(yù)測(cè)都有助于采取負(fù)責(zé)任的行動(dòng)。
關(guān)于經(jīng)合發(fā)展組織發(fā)布的全球勝任力評(píng)估框架，安德烈亞斯·施萊克爾提到了幾個(gè)維度：有能力利用并結(jié)合學(xué)科知識(shí)提出問題，分析復(fù)雜的數(shù)據(jù)，論證、解釋所觀察到的現(xiàn)象，形成自己的立場(chǎng)；有能力在復(fù)雜的跨文化背景下交流；有能力接受別人的觀點(diǎn)，理解別人的感覺；有能力解決沖突，對(duì)新形勢(shì)作出反應(yīng)。
安德烈亞斯·施萊克爾指出：“全球勝任力最重要的一點(diǎn)，是對(duì)不同文化背景的人有開放的心態(tài)，尊重文化的差異，有全球意識(shí)，逐漸融入一個(gè)越來越相互聯(lián)系的世界。”
人工智能 搶不走哪些工作
未來20年，美國(guó)幾乎一半、印度三分之二、中國(guó)四分之三的工作都可能被計(jì)算機(jī)取代；今年上幼兒園的孩子，未來大學(xué)畢業(yè)時(shí)從事的工作，75%是今天尚不存在的……當(dāng)話題聚焦于人工智能對(duì)教育的挑戰(zhàn)時(shí)，會(huì)場(chǎng)的氛圍一下子熱烈起來。
“人工智能代替不了孩子的社會(huì)化，未來的人才一定要學(xué)會(huì)包容與合作。游戲和體育課是最能培養(yǎng)孩子的包容、合作、決斷等能力并內(nèi)化為習(xí)慣的，可惜也是今天的家長(zhǎng)最不重視的。”北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授谷賢林說。
“認(rèn)知能力、計(jì)算能力是硬實(shí)力，而好奇心、性格、應(yīng)對(duì)復(fù)雜社會(huì)的能力則是軟實(shí)力，軟實(shí)力是不會(huì)被取代的。”安德烈亞斯·施萊克爾話音剛落，曾擔(dān)任21年哈佛大學(xué)本科生招生官的薩利女士風(fēng)趣地說：“雖然好奇會(huì)害死貓，但好奇心卻能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情。”薩利說哈佛大學(xué)從不希望招收“做苦工”的學(xué)生，好奇心、激情、協(xié)作學(xué)習(xí)，一直是哈佛學(xué)子脫穎而出的獨(dú)到之處。
關(guān)于人工智能帶來的變化，北京師范大學(xué)兒童家庭教育中心主任邊玉芳教授認(rèn)為，首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式上，任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)。“未來百科全書式的人可能會(huì)失業(yè)，但充滿人性、情感、溫暖的工作，從事需要?jiǎng)?chuàng)造力、人與人交往的工作的人不會(huì)失業(yè)。”
（原標(biāo)題：未來哪些孩子不會(huì)輸給人工智能）
