隨著大數(shù)據(jù)、云計算、移動通信等技術的迅猛發(fā)展，毫不夸張地說，我們已經(jīng)全面走進了互聯(lián)網(wǎng)時代?；ヂ?lián)網(wǎng)極大改變甚至顛覆了我們原有的各種生活方式，這種改變涵蓋了衣食住行等各個方面。但是今天，我們要討論的是互聯(lián)網(wǎng)對教育的影響，即如今非常火爆的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”話題。
教育，一直以來給人們的印象都是保守甚至刻板的行業(yè)。從古時候的私塾起，一把戒尺，搖晃著腦袋的夫子便被尊稱為教育者，而到了現(xiàn)代，教育者依舊站在高高的三尺講臺上，在方方正正的教室里傳播著有限的知識，這種模式雖然并無過錯，但是以發(fā)展的眼光看來也已經(jīng)滿足不了大眾的需求，于是，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應運而生。
”互聯(lián)網(wǎng)+教育“是互聯(lián)網(wǎng)科技與教育相結(jié)合的一種新的教育形式。眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)具有高效、快捷、方便的特點，而這些特點也正是教育所缺失的，所以二者一拍即合，力求彼此成就。
首先，教育資源得到了空前的整合。據(jù)報告，全球互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)量已經(jīng)突破四十億，這說明已經(jīng)有一半的人口接觸網(wǎng)絡并有機會與全世界分享知識以及資源。這意味著，權威對知識的壟斷已經(jīng)被打破，在教育的過程中，教育者可以引導學生吸收其中的優(yōu)秀知識，最大化的放大海量、優(yōu)質(zhì)教育資源的作用和價值，也讓碎片化的學習逐步滲入人們的生活。
其次，傳統(tǒng)的固化教學模式被一舉擊破。前文說道，無論是古時候的夫子還是現(xiàn)代的老師，再優(yōu)秀的教育者一次性也只能服務幾十個學生，因資源分布不均而落后的學生大有人在。而互聯(lián)網(wǎng)的強勢加入，同時打破了時間、空間的雙重桎梏，讓優(yōu)秀的教育資源達到跨時間、跨地域甚至跨專業(yè)共享，也讓教育資源的不再成為奢望。
再次，教學模式和教學內(nèi)容正在走向新的高度。在傳統(tǒng)教育里，教學模式無外乎老師在講臺上填鴨式灌充，學生在底下被動接收，千篇一律的授課方式和授課內(nèi)容，只能讓部分學生受益，成績中等或者偏下的學生陷入成績越差—跟不上老師——成績越差的惡性循環(huán)中。而新型互聯(lián)網(wǎng)授課模式下，對老師能力水平提出了更高的要求，需要依靠最新的教學理念，調(diào)動一切教學資源、網(wǎng)絡資源等增加課堂的互動性和趣味性，規(guī)避一系列冗長拖沓的教學環(huán)節(jié)，一切以適應學生為出發(fā)點，他們怎么想，教學方式和教學內(nèi)容就怎樣改變，這一點對于調(diào)動學生的積極性有很大的作用。
第三，教育數(shù)據(jù)將發(fā)揮自身價值。在大數(shù)據(jù)時代，對于數(shù)據(jù)的分析將為未來指明規(guī)劃方向。在教學過程中，無論是教師端的教學行為、教學準備、授課時長還是學生端的學習行為、學習時長還是學習過程都可以被完整的記錄下來，利用這些數(shù)據(jù)作為支撐，可以使教育者快速定位當下教育的不足，在摸索中逐步健全教育體系和質(zhì)量。
誠然，任何事物都有其雙面性，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也是如此?；ヂ?lián)網(wǎng)的信息資源整合性如此之強但也帶來信息過于魚龍混雜的問題，誰也無法保證學習者在學習的過程中絕不碰觸不良信息，這一點也給教育者帶來極大的挑戰(zhàn)。另一方面，新興技術與教育的結(jié)合，要求老師的素質(zhì)也會越來越高，除了對原有學科知識的掌握和素養(yǎng)以外，對優(yōu)質(zhì)資源的有效整合、對教學方式的及時創(chuàng)新、對新興技術的及時掌握都將成為考量教育者能力的重要標準。
不過需要理解的是，所謂的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”絕對不是簡單地將PPT取代板書，這種變相的照本宣科對于教育事業(yè)的推動依舊于事無補，只有將信息技術與現(xiàn)代化教學有效結(jié)合起來，對學生的學習進行因材施教才是新型教育所追求的最高境界。社會一直在追求教育的公平，雖然永遠不可能達到絕對的公平，但是達到最大化的公平，卻值得每個教育者甚至每位社會成員去共同努力。
