信息化觀察網(wǎng)

 

建設(shè)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代來(lái)了，你準(zhǔn)備好了嗎？

 

2019年1月25號(hào)教育發(fā)布一個(gè)文件——《教育部關(guān)于加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用的指導(dǎo)意見(jiàn)》：

 

通知中提出了總體目標(biāo)和具體任務(wù)：

 

 

到2022年，面向各級(jí)各類教育、全體教師和適齡學(xué)生，全面普及綠色安全、可管可控、功能完備、特色鮮明的實(shí)名制空間，加快推進(jìn)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。

 

2、具體任務(wù)整體推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)，全面實(shí)現(xiàn)“一人一空間”發(fā)揮空間主渠道作用，優(yōu)化教育資源配置推動(dòng)管理者率先應(yīng)用，促進(jìn)教育治理現(xiàn)代化組織教師創(chuàng)新應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)應(yīng)用常態(tài)化引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)應(yīng)用常態(tài)化鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)家?；?dòng)常態(tài)化加強(qiáng)能力建設(shè)，提升空間應(yīng)用和支持服務(wù)水平加強(qiáng)典型區(qū)域和學(xué)校培育，促進(jìn)空間應(yīng)用推廣普及。

 

 

 

學(xué)習(xí)資源不平衡，這可以說(shuō)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)了，2018年高考北京狀元熊軒昂面對(duì)記者采訪時(shí)就曾說(shuō)過(guò)：農(nóng)村地區(qū)的兒童越來(lái)越難進(jìn)入好學(xué)校。農(nóng)村兒童沒(méi)有什么。

 

他坐標(biāo)北京，又是外交家的家庭，一般的家庭確實(shí)與他的見(jiàn)識(shí)不好比，更不要說(shuō)來(lái)自貧困地區(qū)的農(nóng)村家庭了。但是如果有了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，雖說(shuō)不能徹底改變這一現(xiàn)狀，但至少可以很好地緩解這一尷尬的局面。優(yōu)質(zhì)資源共享，這是未來(lái)努力的目標(biāo)。

 

 

不可否論的是，我們中國(guó)現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)覆蓋面是越來(lái)越廣，信息傳播越來(lái)越快捷。那么我們都用這便捷發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)去干什么了呢？沒(méi)有配套的監(jiān)管，學(xué)生迷于游戲、電子書和打賞主播等，而教師和家長(zhǎng)呢？大都也是如此，如何改變這種現(xiàn)狀，合理利用優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò)資源呢？文件明確規(guī)定：鼓勵(lì)中小學(xué)教師利用空間開(kāi)展備課授課、家?；?dòng)、網(wǎng)絡(luò)研修等日?；顒?dòng)；發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用，實(shí)施跨學(xué)校、跨區(qū)域的名師課堂、在線輔導(dǎo)等有利于促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展的空間應(yīng)用新模式。鼓勵(lì)職業(yè)院校教師利用空間加強(qiáng)校企合作，充分發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制作用，協(xié)同開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，利用空間創(chuàng)新課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式等。鼓勵(lì)高等學(xué)校教師探索利用空間創(chuàng)新教學(xué)、科研模式，共建共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)在線開(kāi)放課程應(yīng)用。

 

從中小學(xué)教師到職業(yè)院校教師，甚至是高等學(xué)校的教師，每一位都可以在網(wǎng)絡(luò)上找到自己的一席之地，然后進(jìn)行常態(tài)化的教學(xué)，可以說(shuō)是最大限度地做到人盡其才。同樣，這也對(duì)教師提出了更高的要求，原來(lái)意義上的寒暑假可以說(shuō)是不存在了，因?yàn)槟慵倨谀憧赡芤獪?zhǔn)備各種的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，即使你是在家中，不必出門。

 

當(dāng)然，對(duì)于各類學(xué)生，文件中照樣也有明確的規(guī)定：要引導(dǎo)學(xué)生利用空間參與課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)、研學(xué)活動(dòng)，伴隨性記錄成長(zhǎng)過(guò)程，管理和展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，記錄綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)程性數(shù)據(jù)。根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要，通過(guò)空間選擇網(wǎng)絡(luò)課程、在線測(cè)試、智力資源服務(wù)等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化應(yīng)用空間解決問(wèn)題的意識(shí)。利用空間組建學(xué)習(xí)共同體，跨班級(jí)、跨學(xué)校、跨區(qū)域開(kāi)展交互活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

 

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教育形勢(shì)下，對(duì)愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，那真的是福音了，隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)，假期也是如此。

 

當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程從來(lái)是不能缺少家長(zhǎng)，否則就不是完整的教育了，文件也對(duì)家長(zhǎng)作了具體的建議：通過(guò)多種途徑，使家長(zhǎng)意識(shí)到空間是學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取公共教育資源服務(wù)、參與學(xué)校與班級(jí)教學(xué)活動(dòng)、尋求學(xué)習(xí)幫助的重要途徑，認(rèn)識(shí)到空間是家?；?dòng)的開(kāi)放環(huán)境。鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用空間動(dòng)態(tài)跟蹤孩子學(xué)習(xí)過(guò)程，了解孩子發(fā)展情況，關(guān)注德育、勞動(dòng)、日常生活習(xí)慣等方面的教育。參與學(xué)校管理活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)孩子空間應(yīng)用的有效監(jiān)管，引導(dǎo)孩子科學(xué)規(guī)范地使用空間，增強(qiáng)家?；?dòng)，實(shí)現(xiàn)家校共育。

 

很多教師的都有一種感嘆，那就是對(duì)5+2=0現(xiàn)象的無(wú)奈，為什么呢？特別是對(duì)寄宿制的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)校里游戲、電子書都是禁止的，然而周末一到家里，就一切打回原形了，他們或者是坐在電視機(jī)前不挪身，或者是捧著手機(jī)不放手，而家長(zhǎng)對(duì)此是一籌莫展。

 

所以小編認(rèn)為，如果是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”真的是落到實(shí)處，教師、家長(zhǎng)和學(xué)生可以隨時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上找到各自的責(zé)任，各種最新動(dòng)態(tài)，讓家校聯(lián)系無(wú)距離，無(wú)障礙，這是不是能最大程度地減少青少年的各種網(wǎng)癮呢？

 

科技進(jìn)步，初衷是希望能為人們帶來(lái)各種的好處，但愿“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能真正地能為我國(guó)的教育帶來(lái)進(jìn)步，我們拭目以待。