基建是基礎(chǔ)的根基，沒有基建，就沒有可供生長的生態(tài)土壤。
教育傳統(tǒng)基建
教育已有傳統(tǒng)基建。比如一個學校的傳統(tǒng)基建包括了學校教室，圖書館，實驗室，操場，食堂等，走進每一間教室里還包含了課桌、黑板、粉筆、投影儀｜白板、教材、文具等。
傳統(tǒng)基建背后還隱藏著一系列產(chǎn)生的標準過程與機制。
比如，教材就是依據(jù)國家課程標準研制編寫的，需要通過國家教材委員會審核，進而通過系列教師培訓與教學教研，讓課程落地課堂。
也就是說，傳統(tǒng)教育基建中的許多事物，都有其結(jié)構(gòu)與流程。
面向什么時代
今天，我們提新基建，特別是教育新基建。
正是因為我們面向一個信息時代，正在步入智能時代，我們的教育要與時俱進，我們的學生要在學校里形成面對未來挑戰(zhàn)的知識、能力與素養(yǎng)。
這不是PC電腦時代的教育新基建，也不全是移動互聯(lián)網(wǎng)時代的教育新基建，而是面向信息時代與智能時代的教育新基建。
從國家中央政治局所發(fā)布的文件來看，已經(jīng)將新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)（簡稱“新基建”）解釋為關(guān)注七大領(lǐng)域，包括：5G、人工智能、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)中心、特高壓、新能源、城際高速與軌道交通。
與教育新基建緊密相關(guān)的是：5G、人工智能、大數(shù)據(jù)中心。
回歸現(xiàn)實的設(shè)計
不要迷失在展望之中，忽視現(xiàn)狀的事實。
有人說，教育還有必要新基建嗎？不是說，我國中小學(含教學點)互聯(lián)網(wǎng)接入率已達99.7%了嗎？很多學校進出口帶寬號稱千兆到校，千兆到教室？
的確，過去10多年，我們投入了人力物力財力，已經(jīng)在“三通兩平臺”上取得了階段性進展，網(wǎng)絡(luò)普及率高，硬軟件設(shè)備穩(wěn)步提升。
但是，今天我們要的不僅僅是滿足學校內(nèi)教師的網(wǎng)絡(luò)需求，而是滿足學生們線上線下融合教學的新需求，探索實現(xiàn)大規(guī)模個性化教育的新需求。
因此，很多中小學學校目前的網(wǎng)絡(luò)進出口帶寬僅僅只有100M、200M或500M。這是整個學校的出口帶寬，往往達不到滿足新的需求。
更何況，即便是500M的出口帶寬，也不穩(wěn)定保障帶寬，經(jīng)常出現(xiàn)要用的時候是多校分配。多所學校共享出口帶寬，根本滿足不了。
如果換算成學生平均網(wǎng)絡(luò)進出口帶寬，很多學校學均帶寬小于0.5M。教師無法在課堂內(nèi)便捷地使用互聯(lián)網(wǎng)工具，學生們無法在課堂內(nèi)使用智能設(shè)備展開常態(tài)化互動。
往往很多勇于探索教育信息化的學校要另外想辦法，解決網(wǎng)絡(luò)問題，這樣的現(xiàn)象早已是存在很久的問題。
面向教育新基建，我們就需要重新布局，解決這些最底層的問題，才能全面賦能教育的系統(tǒng)性發(fā)展與結(jié)構(gòu)性調(diào)整。
教育新基建五大方面
網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)通信只是一方面，還有教育資源，智能終端，數(shù)據(jù)中心，教育應(yīng)用等都構(gòu)成了教育新基建的一些必備基礎(chǔ)。
教育新基建，至少包含五大基礎(chǔ)部分：網(wǎng)絡(luò)通信基礎(chǔ)、智能終端基礎(chǔ)、教育資源基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)中心基礎(chǔ)、教育平臺基礎(chǔ)。
教育資源不是過去的教材數(shù)字化資源，也不是教師的教案庫或PPT資源庫，而是符合學生學習的數(shù)字化資源，能為學生提供學習活動、學習評價、學習指導的新型互動資源體系。
智能終端不僅是教師端，更是學生端，支持學生參與學習，展開學習的智能終端。
數(shù)據(jù)中心不是學習檔案的靜態(tài)數(shù)據(jù)，而是學生學習的過程性動態(tài)數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)中心不能只收集不歸類，也不分析。數(shù)據(jù)中心需要嵌入智能分析。
教育平臺基礎(chǔ)，不是一個個零散的網(wǎng)站平臺或應(yīng)用程序，而是更多可以支持教師與學生展開線上線下融合教育的新平臺。可以有很多應(yīng)用，很多接口，很多功能，但不是碎片化的，也不是特色定制的，而是一種系統(tǒng)性的、可供選擇的基礎(chǔ)性平臺。
就好比，我們不能要求一個買家自己去搭建一個淘寶，或是組建一個京東，而是要提供不同的平臺以供“基礎(chǔ)性選擇”。
教育與科技結(jié)合，最難的就在于融合本身就是一種價值取向的整合。每一個結(jié)構(gòu)性設(shè)計背后的學習機制可能不同。平臺設(shè)計者用什么的取向展開設(shè)計，決定了其教育的價值。
教育新基建不可能一觸而就。
某種程度上，也很難依靠一所或幾所學校的個性化定制展開開發(fā)。而是需要形成一個不斷迭代的生態(tài)，共同促進教育科技的良性發(fā)展。
沒有哪個行業(yè)會打破傳統(tǒng)基建后構(gòu)建新基建。
教育行業(yè)也是如此。
教育新基建，也是與傳統(tǒng)教育基建一起促進教育的公平與質(zhì)量。用網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化，進一步賦能與重塑教育的未來。
