什么才是教育新基建

楊曉哲
數(shù)據(jù)中心不是學習檔案的靜態(tài)數(shù)據(jù),而是學生學習的過程性動態(tài)數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)中心不能只收集不歸類,也不分析。數(shù)據(jù)中心需要嵌入智能分析。

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基建是基礎(chǔ)的根基,沒有基建,就沒有可供生長的生態(tài)土壤。

教育傳統(tǒng)基建

教育已有傳統(tǒng)基建。比如一個學校的傳統(tǒng)基建包括了學校教室,圖書館,實驗室,操場,食堂等,走進每一間教室里還包含了課桌、黑板、粉筆、投影儀|白板、教材、文具等。

傳統(tǒng)基建背后還隱藏著一系列產(chǎn)生的標準過程與機制。

比如,教材就是依據(jù)國家課程標準研制編寫的,需要通過國家教材委員會審核,進而通過系列教師培訓與教學教研,讓課程落地課堂。

也就是說,傳統(tǒng)教育基建中的許多事物,都有其結(jié)構(gòu)與流程。

面向什么時代

今天,我們提新基建,特別是教育新基建。

正是因為我們面向一個信息時代,正在步入智能時代,我們的教育要與時俱進,我們的學生要在學校里形成面對未來挑戰(zhàn)的知識、能力與素養(yǎng)。

這不是PC電腦時代的教育新基建,也不全是移動互聯(lián)網(wǎng)時代的教育新基建,而是面向信息時代與智能時代的教育新基建。

從國家中央政治局所發(fā)布的文件來看,已經(jīng)將新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)(簡稱“新基建”)解釋為關(guān)注七大領(lǐng)域,包括:5G、人工智能、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)中心、特高壓、新能源、城際高速與軌道交通。

與教育新基建緊密相關(guān)的是:5G、人工智能、大數(shù)據(jù)中心。

回歸現(xiàn)實的設(shè)計

不要迷失在展望之中,忽視現(xiàn)狀的事實。

有人說,教育還有必要新基建嗎?不是說,我國中小學(含教學點)互聯(lián)網(wǎng)接入率已達99.7%了嗎?很多學校進出口帶寬號稱千兆到校,千兆到教室?

的確,過去10多年,我們投入了人力物力財力,已經(jīng)在“三通兩平臺”上取得了階段性進展,網(wǎng)絡(luò)普及率高,硬軟件設(shè)備穩(wěn)步提升。

但是,今天我們要的不僅僅是滿足學校內(nèi)教師的網(wǎng)絡(luò)需求,而是滿足學生們線上線下融合教學的新需求,探索實現(xiàn)大規(guī)模個性化教育的新需求。

因此,很多中小學學校目前的網(wǎng)絡(luò)進出口帶寬僅僅只有100M、200M或500M。這是整個學校的出口帶寬,往往達不到滿足新的需求。

更何況,即便是500M的出口帶寬,也不穩(wěn)定保障帶寬,經(jīng)常出現(xiàn)要用的時候是多校分配。多所學校共享出口帶寬,根本滿足不了。

如果換算成學生平均網(wǎng)絡(luò)進出口帶寬,很多學校學均帶寬小于0.5M。教師無法在課堂內(nèi)便捷地使用互聯(lián)網(wǎng)工具,學生們無法在課堂內(nèi)使用智能設(shè)備展開常態(tài)化互動。

往往很多勇于探索教育信息化的學校要另外想辦法,解決網(wǎng)絡(luò)問題,這樣的現(xiàn)象早已是存在很久的問題。

面向教育新基建,我們就需要重新布局,解決這些最底層的問題,才能全面賦能教育的系統(tǒng)性發(fā)展與結(jié)構(gòu)性調(diào)整。

教育新基建五大方面

網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)通信只是一方面,還有教育資源,智能終端,數(shù)據(jù)中心,教育應(yīng)用等都構(gòu)成了教育新基建的一些必備基礎(chǔ)。

教育新基建,至少包含五大基礎(chǔ)部分:網(wǎng)絡(luò)通信基礎(chǔ)、智能終端基礎(chǔ)、教育資源基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)中心基礎(chǔ)、教育平臺基礎(chǔ)。

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教育資源不是過去的教材數(shù)字化資源,也不是教師的教案庫或PPT資源庫,而是符合學生學習的數(shù)字化資源,能為學生提供學習活動、學習評價、學習指導的新型互動資源體系。

智能終端不僅是教師端,更是學生端,支持學生參與學習,展開學習的智能終端。

數(shù)據(jù)中心不是學習檔案的靜態(tài)數(shù)據(jù),而是學生學習的過程性動態(tài)數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)中心不能只收集不歸類,也不分析。數(shù)據(jù)中心需要嵌入智能分析。

教育平臺基礎(chǔ),不是一個個零散的網(wǎng)站平臺或應(yīng)用程序,而是更多可以支持教師與學生展開線上線下融合教育的新平臺。可以有很多應(yīng)用,很多接口,很多功能,但不是碎片化的,也不是特色定制的,而是一種系統(tǒng)性的、可供選擇的基礎(chǔ)性平臺。

就好比,我們不能要求一個買家自己去搭建一個淘寶,或是組建一個京東,而是要提供不同的平臺以供“基礎(chǔ)性選擇”。

教育與科技結(jié)合,最難的就在于融合本身就是一種價值取向的整合。每一個結(jié)構(gòu)性設(shè)計背后的學習機制可能不同。平臺設(shè)計者用什么的取向展開設(shè)計,決定了其教育的價值。

教育新基建不可能一觸而就。

某種程度上,也很難依靠一所或幾所學校的個性化定制展開開發(fā)。而是需要形成一個不斷迭代的生態(tài),共同促進教育科技的良性發(fā)展。

沒有哪個行業(yè)會打破傳統(tǒng)基建后構(gòu)建新基建。

教育行業(yè)也是如此。

教育新基建,也是與傳統(tǒng)教育基建一起促進教育的公平與質(zhì)量。用網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化,進一步賦能與重塑教育的未來。

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