隨著新一代人工智能技術的快速發(fā)展，人才成為制約人工智能發(fā)展的關鍵因素之一。全國人大代表、科大訊飛董事長劉慶峰向十三屆全國人大一次會議提出建議，加強人工智能人才培養(yǎng)體系建設，從小學開始教授人工智能基本課程。
在AlphaGo 1代4：1戰(zhàn)勝李世石以及柯潔的0：3“完敗”之后，人工智能在與人類展開圍棋大戰(zhàn)時展現出碾壓性的絕對優(yōu)勢，帶來了前所未有的沖擊波，也讓世人在震撼之中接受了有關AI的科普。驚嘆之余，很多人擔心日益強大的人工智能，是否有一天會像某些科學家所描繪的那樣迎來“奇點”，突變成超人工智能，完全超越乃至主宰人類。
擔心機器人奴役人類或許只是杞人憂天，但未來有大量的工作將被人工智能替代，則是不可避免的事實。斯坦福大學教授卡普蘭做了一項統(tǒng)計，美國注冊在案的720個職業(yè)中，將有47%被人工智能取代。
目前，關于人工智能在通訊、交通、醫(yī)療、金融等領域的討論很多，唯獨關于教育領域的討論很少。何也？因為教育太復雜，人的因素太豐富。但是，“人工智能+教育”是誰也無法改變的大趨勢。正因如此，去年8月國務院印發(fā)了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確指出人工智能成為國際競爭的新焦點，應逐步開展全民智能教育項目，在中小學階段設置人工智能相關課程、逐步推廣編程教育、建設人工智能學科，培養(yǎng)復合型人才，形成我國人工智能人才高地。
面對人工智能的沖擊，不少人的認識還停留在教學設備的更新?lián)Q代之上，并沒有意識到教育必須進行一場深層次的革命：人工智能來襲，教育該如何應對？當機器都會“學習”和“思考”的時候，我們應該怎么教孩子？教給孩子什么？諸如此類的問題，絕不是開設人工智能相關課程就能解決的。
當下，不少學生就像工廠流水線上的產品，統(tǒng)一步調和型號，簡直成了生產出來的“機器”。當機器成了“人”，人卻成了“機器”，這是一種怎樣的尷尬！在一些地方，應試僵化之風并沒有看到改善的跡象，反而呈現愈演愈烈的趨勢，某些以分鐘為單位精確掌控學生時間的“集中營式”學校不是風頭正勁、大行其道嗎？
教育賦予人類最大的財富就是創(chuàng)造性思維，在人工智能都會深度學習的當下，如果我們仍在不遺余力培養(yǎng)機械僵化的人才，這又是一種怎樣的尷尬？在人工智能的大潮中，未來所有行業(yè)都將隨著人工智能而帶來升級與變革，會有更多的產業(yè)和新興商業(yè)模式誕生。教育如果不能緊跟時代潮流，若干年后，孩子們又靠什么來適應社會？
記得十幾年前，一個有關“記憶可以移植”的話題曾一度引發(fā)熱議，并成為高考語文作文素材。以現在科技發(fā)展的速度看，這或許已經不再是一個天方夜譚的話題。未來50年，人類與人工智能會迎來深度融合。按照科學家的大膽設想，神經元芯片可以通過毛細血管進入大腦，讓人類擁有“腦機接口”，人腦可以輕易連到云端，快速修復和增強大腦功能，甚至借助神經元讓人類做到某種意義上的永生。人類與人工智能將合二為一，創(chuàng)造一種更高級的“人類智能”。
站在人工智能時代的入口，或許我們有必要好好品味一下古希臘哲學家柏拉圖說過的一句話：“教育非他，乃心靈的轉向”。塑造真、善、美的心靈，讓每個人的靈魂豐滿起來，這才是教育的真諦和永恒追求。
