重拾“工匠精神”并不是歷史的偶然際遇，而是現(xiàn)實(shí)的必然抉擇。在當(dāng)前中國(guó)制造2025、“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)等戰(zhàn)略背景下，具有工匠精神的高素質(zhì)“雙創(chuàng)人才”更為時(shí)代所急需。作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)聯(lián)系最緊密、貢獻(xiàn)最直接，“雙創(chuàng)人才”培養(yǎng)主陣地的高校之一——廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院立足時(shí)代新發(fā)展需求，創(chuàng)新提出“物聯(lián)網(wǎng)+教育”的新理念，樹立雙創(chuàng)型智慧工匠能力教育典范，將工匠精神引入職業(yè)教育教學(xué)改革并貫穿于“雙創(chuàng)人才”培養(yǎng)全過(guò)程，構(gòu)建政、校、企、行四方聯(lián)動(dòng)培育的體制機(jī)制，厚植培育與弘揚(yáng)工匠精神的制度和文化土壤，積極探索“物聯(lián)網(wǎng)+”雙創(chuàng)型智慧工匠培養(yǎng)模式，實(shí)施“匠心”教學(xué)工程，對(duì)推動(dòng)廣西職業(yè)教育具有突出貢獻(xiàn)。
“物聯(lián)網(wǎng)+”多模教學(xué)跨界應(yīng)用
“物聯(lián)網(wǎng)+”教育：在專業(yè)與課程中嵌入萬(wàn)物互聯(lián)、人工智能、數(shù)字導(dǎo)航、大數(shù)據(jù)、信息感知等物聯(lián)網(wǎng)跨界思維，形成交叉學(xué)科與知識(shí)體系，不僅在教學(xué)手段中嵌入物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，更重要的是利用信息感知與交互將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等與社會(huì)和產(chǎn)業(yè)需求實(shí)時(shí)接軌，在理論與實(shí)踐互動(dòng)中推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新、應(yīng)用創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新。
全面感知、可靠傳輸和智能處理是物聯(lián)網(wǎng)的三個(gè)顯著特點(diǎn)。廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院從2010年物聯(lián)網(wǎng)興起即開始研究物聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)改革的融合發(fā)展。2011年教育部門“全國(guó)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)認(rèn)證項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)基地”在學(xué)院落成，以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為改革核心的自治區(qū)教學(xué)改革項(xiàng)目立項(xiàng)；2012年學(xué)院以“學(xué)校+集團(tuán)企業(yè)+物聯(lián)網(wǎng)生產(chǎn)力促進(jìn)中心”為主體進(jìn)行產(chǎn)教融合實(shí)踐；2013年取得了階段性教學(xué)成果，獲“十一五”廣西教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)；2014年項(xiàng)目組所在團(tuán)隊(duì)成為廣西高等教育高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；2017年獲廣西職業(yè)教育自治區(qū)級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。
教學(xué)改革綜合應(yīng)用CBE(Competence-Based Education，能力本位教育)、CDIO(Conceive、Design、Implement、Operate，構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作)、感知教學(xué)、分層多模教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式和手段，結(jié)合“物聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)特點(diǎn)，依托林興志教授負(fù)責(zé)的廣西高等學(xué)校高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建立了“智慧工匠實(shí)驗(yàn)室”，自行研發(fā)軟件工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)平臺(tái)等“物聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)工具，融合“互聯(lián)網(wǎng)+”跨界思維，提升教學(xué)技術(shù)水平的同時(shí)提供了良好的在線教學(xué)環(huán)境。
雙創(chuàng)教育理念嵌入式創(chuàng)新發(fā)展
廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)校教育教學(xué)改革的重要抓手，率先提出了“物聯(lián)網(wǎng)+”多模課程教學(xué)理念，將物聯(lián)網(wǎng)跨界思維嵌入到專業(yè)與課程中，以教師創(chuàng)新、學(xué)生創(chuàng)業(yè)為核心，創(chuàng)造性提出“科研—教學(xué)—實(shí)踐”三維立體式教師創(chuàng)新內(nèi)涵，整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重開放式環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)成型的創(chuàng)新點(diǎn)幫助其形成創(chuàng)新成果。
學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園成為廣西大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地，師生共同成立的感知?jiǎng)?chuàng)新工作室成為廣西共青團(tuán)組織首批“青年益工社”。與國(guó)內(nèi)多個(gè)創(chuàng)業(yè)基地合作，成立了以學(xué)生為主體的工作室、創(chuàng)業(yè)公司、電子商務(wù)團(tuán)隊(duì)等。雙創(chuàng)教育理念的嵌入促進(jìn)了“教師、學(xué)生”雙主體的發(fā)展，師生雙創(chuàng)教學(xué)獲獎(jiǎng)成果豐碩，獲得“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽第十屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽銅獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)等國(guó)家獎(jiǎng)項(xiàng)2項(xiàng)、2017創(chuàng)客中國(guó)100強(qiáng)、“創(chuàng)青春”廣西大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)3項(xiàng)和其他等級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)共30多項(xiàng)。參加藍(lán)橋杯全國(guó)軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽、“中國(guó)軟件杯”大學(xué)生軟件設(shè)計(jì)大賽等全國(guó)性和廣西各級(jí)各類比賽取得獎(jiǎng)勵(lì)70多項(xiàng)。
“1233”型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
學(xué)院創(chuàng)造性地提出了“1233”型“物聯(lián)網(wǎng)+”雙創(chuàng)型智慧工匠人才培養(yǎng)模式：以“物聯(lián)網(wǎng)+”雙創(chuàng)能力本位培養(yǎng)為核心，教師工匠和學(xué)生工匠為雙主體，“科研—教學(xué)—生產(chǎn)”產(chǎn)教融合三主線并行，“理論教學(xué)—實(shí)驗(yàn)教學(xué)—能力培養(yǎng)”三段式工匠鑄造的人才培養(yǎng)模式。在該體系下，實(shí)施“匠心”教學(xué)工程，學(xué)校課堂教學(xué)是一元主體，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等實(shí)體創(chuàng)業(yè)平臺(tái)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)上虛擬平臺(tái)相結(jié)合形成了企業(yè)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)客城與創(chuàng)客空間、工作室等多?？臻g，以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)驅(qū)動(dòng)教學(xué)與科研，以市場(chǎng)的真實(shí)需求激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)思路，最終實(shí)現(xiàn)教師創(chuàng)新和教學(xué)能力的培養(yǎng)以及復(fù)合應(yīng)用型學(xué)生人才的培養(yǎng)。學(xué)院有效推進(jìn)了中關(guān)村軟件園校企合作專業(yè)、“雙證班”教育教學(xué)等共建項(xiàng)目。建立《物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)》(2+1訂單班)等多個(gè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)了一大批在校學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了“物聯(lián)網(wǎng)+”人才培養(yǎng)新突破。
教學(xué)科研兩相長(zhǎng)服務(wù)地方促發(fā)展
依托廣西高等學(xué)校高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，學(xué)院以社會(huì)化與企業(yè)生產(chǎn)需求結(jié)合科技攻關(guān)，建立產(chǎn)教融合運(yùn)行機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化收益、人才培養(yǎng)成果、教學(xué)成果創(chuàng)新、學(xué)術(shù)水平提升，創(chuàng)造校企協(xié)同創(chuàng)新的真正價(jià)值。學(xué)院在教學(xué)改革過(guò)程中與校外實(shí)訓(xùn)基地合作整合優(yōu)質(zhì)教育資源，采用訂單式培養(yǎng)。
圍繞物聯(lián)網(wǎng)感知教學(xué)相關(guān)專業(yè)與課程，學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)了全國(guó)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才實(shí)訓(xùn)基地、全國(guó)農(nóng)村信息化專業(yè)人才實(shí)訓(xùn)基地、信息安全產(chǎn)學(xué)研基地、廣西船聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)研究中心等人才基地與研究中心，與廣西壯族自治區(qū)工業(yè)和信息化部門共建了電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)與多家企業(yè)開展校企合作，建立“產(chǎn)學(xué)研用”四位一體校企協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，取得了專利26項(xiàng)、軟件著作權(quán)69項(xiàng)、工業(yè)新產(chǎn)品12項(xiàng)、“國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平”項(xiàng)目成果5項(xiàng)、廣西科技進(jìn)步獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)2項(xiàng)等一大批創(chuàng)新實(shí)踐成果。成果實(shí)踐成效顯著，對(duì)“珠江—西江經(jīng)濟(jì)帶”、廣西的支柱產(chǎn)業(yè)——糖業(yè)帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，提升了“珠江—西江經(jīng)濟(jì)帶”的戰(zhàn)略地位。
教學(xué)管理與教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)化升級(jí)
學(xué)院在搭建多層次、多類型培養(yǎng)平臺(tái)的基礎(chǔ)上更新了管理機(jī)制，也明晰了校企合作的責(zé)權(quán)利，使教學(xué)管理優(yōu)化升級(jí)。為實(shí)現(xiàn)實(shí)踐過(guò)程的監(jiān)控常態(tài)化和動(dòng)態(tài)化，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性和可操作性，有效評(píng)價(jià)學(xué)生的雙創(chuàng)能力和專業(yè)技術(shù)能力，創(chuàng)新了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，提出多主體多層評(píng)價(jià)模式，使教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)化升級(jí)。
多元化評(píng)價(jià)主體中，教師與學(xué)生既是評(píng)價(jià)的主體又是評(píng)價(jià)的對(duì)象，整個(gè)課程評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)是利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行感知和評(píng)價(jià)，以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為側(cè)重點(diǎn)，全面評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平，企業(yè)則側(cè)重于對(duì)教學(xué)內(nèi)容是否符合用人單位的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。以學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)為基準(zhǔn)的綜合評(píng)價(jià)模型實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體、標(biāo)準(zhǔn)以及方式的多元化，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)展和自我完善能力的培養(yǎng)，同時(shí)為教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提供客觀的依據(jù)，充分發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的調(diào)控與導(dǎo)向功能。
教學(xué)成果的創(chuàng)新轉(zhuǎn)換
“物聯(lián)網(wǎng)+”雙創(chuàng)型智慧工匠能力的培養(yǎng)，解決了物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下技術(shù)人才創(chuàng)新能力發(fā)掘不足和教師自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的問(wèn)題，有效地銜接了雙創(chuàng)教學(xué)體系與社會(huì)實(shí)際需要。成果注重學(xué)生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)，能夠?yàn)樾袠I(yè)產(chǎn)業(yè)輸送職業(yè)技能匹配的合格人才，滿足各企事業(yè)單位人才的需求。教學(xué)項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，解決各企業(yè)、組織、機(jī)構(gòu)所面臨的實(shí)際問(wèn)題。雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)在全國(guó)推廣效果突出，在廣西主要高職院校和省外多所高職院校進(jìn)行了交流和推廣，具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)平臺(tái)”成為全息教學(xué)平臺(tái)，在國(guó)內(nèi)率先實(shí)現(xiàn)WEB網(wǎng)站、手機(jī)APP、微信網(wǎng)站等全息教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，潘翔高級(jí)工程師帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)獲得第十六屆廣西高校教育教學(xué)軟件應(yīng)用大賽一等獎(jiǎng)，學(xué)生、創(chuàng)業(yè)者與企業(yè)工程師均能從中受益，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的有力工具。
廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院作為“雙創(chuàng)人才”培養(yǎng)的主要陣地之一，經(jīng)過(guò)不斷探索，建立了“物聯(lián)網(wǎng)+”專業(yè)集群與課程教學(xué)模式。教學(xué)改革理論和教學(xué)實(shí)踐成果、“物聯(lián)網(wǎng)+”雙創(chuàng)協(xié)同創(chuàng)新成果、師生高水平雙創(chuàng)教學(xué)獲獎(jiǎng)成果等非常豐碩。教學(xué)成果能夠轉(zhuǎn)化為理論、教材和教學(xué)方法，具有可復(fù)制性和推廣性，對(duì)同類院校教育教學(xué)改革具有極大的促進(jìn)作用。
