時下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是一個熱門話題。城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡一直是我國教育領(lǐng)域存在的一大弊端，如今互聯(lián)網(wǎng)與教育的完美結(jié)合使得我國貧困地區(qū)的孩子也能享受到優(yōu)質(zhì)的教育，聽到好老師的講課。
隨著城鎮(zhèn)化快速推進，城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡現(xiàn)象愈加突出。深入推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，通過空中課堂、在線課堂、智慧教室等現(xiàn)代化教育信息手段，使城區(qū)優(yōu)質(zhì)的教育資源向農(nóng)村傾斜，讓優(yōu)秀的師資通過網(wǎng)絡(luò)給農(nóng)村的孩子授課，讓農(nóng)村偏遠地區(qū)的孩子也能享受到優(yōu)質(zhì)的教育，這是深入推進教育均衡發(fā)展的重要舉措，也是推進教育公平的重要手段，更是推進教育現(xiàn)代化的重要渠道。
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”受益的不僅僅是學生，鄉(xiāng)村教師同樣獲得了專業(yè)發(fā)展的新渠道。鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展?jié)摿Σ蛔悖艽蟪潭壬先Q于鄉(xiāng)村的環(huán)境，以及教師專業(yè)發(fā)展的氛圍。小規(guī)模學校，單班教學，教師年齡老化，在這樣的環(huán)境中，教師沒有了標桿，沒有榜樣，沒有方向感。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，可以讓學校打破圍墻，讓更多學校的教師通過網(wǎng)絡(luò)備課，空中教研，集體研討，在線學習等有效形式，讓教師找到專業(yè)發(fā)展共同體，實現(xiàn)專業(yè)能力的整體提升。?
然而，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”卻絕非架設(shè)網(wǎng)線，配備設(shè)備這么簡單，要使其發(fā)揮積極作用，僅靠技術(shù)與硬件的更新?lián)Q代顯然不夠，關(guān)鍵還需要教師這一核心要素發(fā)揮作用?？罩姓n堂不是城市課堂的現(xiàn)場直播，鄉(xiāng)村的孩子有鄉(xiāng)村的孩子的特點，城市教師利用信息技術(shù)設(shè)備向農(nóng)村孩子授課時，要關(guān)注教學對象的差異，立足農(nóng)村學生，為了農(nóng)村學生，更好地發(fā)展農(nóng)村學生。
利用“互聯(lián)網(wǎng)”進行鄉(xiāng)村教師專業(yè)研討亦是如此，不能僅僅通過行政手段，不顧教師感受，無視教師心理，硬性推行電子備課，也不能無視教師培訓(xùn)需求，大一統(tǒng)地實施網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，形式轟轟烈烈，卻沒有實質(zhì)性的內(nèi)容。電子備課成了復(fù)制加粘貼，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)成了掛網(wǎng)熬時間，有其名卻無其實，徒有“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的虛名。
推行“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，教師的觀念要隨著教育技術(shù)手段的升級而轉(zhuǎn)變，這需要教育主管部門尊重教師需求，同時予以相應(yīng)的制度保障，當然，更需要教師緊跟時代，以高度的社會責任感與使命感適應(yīng)新技術(shù)，為教育現(xiàn)代化而不懈努力。
（原標題：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”關(guān)鍵還在教師）
