蘋(píng)果創(chuàng)始人史蒂夫喬布斯說(shuō)：人人都應(yīng)該學(xué)習(xí)一門(mén)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，因?yàn)樗鼘⒔虝?huì)你如何思考。人工智能的大火催生了少兒編程教育市場(chǎng)，有數(shù)據(jù)顯示，未來(lái)這一市場(chǎng)規(guī)?？蛇_(dá)百億級(jí)。那么，人工智能時(shí)代，孩子是否應(yīng)該從小就學(xué)習(xí)編程？
2017年7月，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，提出到2030年實(shí)現(xiàn)人工智能理論、技術(shù)與應(yīng)用總體達(dá)到世界領(lǐng)先水平，成為世界主要人工智能創(chuàng)新中心，形成一批全球領(lǐng)先的人工智能科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)基地，躋身創(chuàng)新型國(guó)家前列的目標(biāo)。
“隨著機(jī)器對(duì)人工的替代，我們畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力何在？”在2018年8月6日召開(kāi)的首屆中國(guó)智能教育大會(huì)上，中國(guó)人工智能學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)李德毅提出，當(dāng)前我國(guó)教育系統(tǒng)中人工智能通識(shí)教育嚴(yán)重不足，存在著“普及腦科學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)在我國(guó)嚴(yán)重缺失、高中生的智能教育剛剛嘗試、高職生智能教育無(wú)序、研究生智能教育高開(kāi)低走”的現(xiàn)狀，必須從中學(xué)開(kāi)始普及人工智能素質(zhì)教育，減少考試負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，以應(yīng)對(duì)即將到來(lái)的人工智能時(shí)代。
從李德毅的觀點(diǎn)可以看出，當(dāng)前世界正處在信息時(shí)代向智能時(shí)代的過(guò)渡期，人工智能對(duì)數(shù)學(xué)、物理、生物以及思想政治教育等各個(gè)學(xué)科都提出了挑戰(zhàn)。“在中小學(xué)階段，需要著力加強(qiáng)腦發(fā)育研究和人工智能素質(zhì)教育，不用設(shè)置課程增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。而在大學(xué)階段，除了專(zhuān)門(mén)的人工智能學(xué)院，在其他學(xué)科教育中也應(yīng)主動(dòng)調(diào)整通識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)教育的比重，增加人工智能相關(guān)課程，為學(xué)生打下人工智能相關(guān)素養(yǎng)。”李德毅說(shuō)。
放眼全球，目前已經(jīng)有24個(gè)國(guó)家將編程納入到了中小學(xué)生的基礎(chǔ)課程當(dāng)中。 2012年起，編程成為日本中小學(xué)生的學(xué)習(xí)課程；2014 年，英國(guó)教育大綱規(guī)定計(jì)算機(jī)編程列入5-16 歲中小學(xué)生必修課程；2016 年，芬蘭、比利時(shí)研究議論將電腦編程列入核心教育大綱。法國(guó)、愛(ài)爾蘭、西班牙、葡萄牙等15個(gè)歐盟國(guó)家課程中列入編程教育，其中12個(gè)國(guó)家將在高中、9個(gè)國(guó)家將在小學(xué)開(kāi)設(shè)編程課程。編程已經(jīng)不僅僅是計(jì)算機(jī)科學(xué)的內(nèi)容，它正在逐漸成為一種時(shí)代的素養(yǎng)，成為時(shí)代發(fā)展的必然選擇。中國(guó)兒童不能輸在人工智能新時(shí)代的起跑線上。
在這種人工智能時(shí)代背景下，我國(guó)也在加強(qiáng)少兒編程教育計(jì)劃，小碼王應(yīng)運(yùn)而生。致力于為中國(guó)6-18歲的少兒提供編程學(xué)習(xí)服務(wù)，自上線以來(lái)，受到了家長(zhǎng)們尤其是80后/90后家長(zhǎng)們的一致好評(píng)和廣泛贊譽(yù)。
其實(shí)少兒編程在中國(guó)的發(fā)展要落后于國(guó)外，無(wú)論是國(guó)家政策上，還是少兒編程教育市場(chǎng)發(fā)展行情或教育理念上，都在一定程度上存在短板，因此，國(guó)家出臺(tái)了一系列政策性文件，推動(dòng)人工智能的發(fā)展，引導(dǎo)少兒編程行業(yè)的良性發(fā)展。
再來(lái)看一條2017年國(guó)家發(fā)布的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中提到的一點(diǎn)信息：到2030年，中國(guó)要成為世界主要人工智能創(chuàng)新中心。美國(guó)已經(jīng)有3000多萬(wàn)青少年在學(xué)編程，中國(guó)兒童不能輸在人工智能新時(shí)代起跑線上。中國(guó)少兒編程節(jié)的舉辦初衷就是為了在中國(guó)全面推廣和普及編程教育，每個(gè)家庭都同樣享有接受先進(jìn)一流信息科技教育的權(quán)利，保障每個(gè)中國(guó)兒童都同樣享有編程教育的權(quán)利，希望“中國(guó)少兒編程節(jié)”能成為中國(guó)兒童平等享受先進(jìn)教育的起點(diǎn)，成為中國(guó)青少年編程教育行業(yè)的希望工程。
如果希望孩子在人工智能時(shí)代具備一定的競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)具備的必不可少的幾方面能力則是：跨界創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)思維能力、一定的編程與組合運(yùn)用能力，還有可以適當(dāng)培養(yǎng)一些領(lǐng)導(dǎo)力。
對(duì)于孩子，趣味少兒編程課程可以讓他們?cè)诓煌髌泛蛣?chuàng)意中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，才能由淺入深、由表及里的去學(xué)習(xí)，一方面訓(xùn)練了孩子的邏輯思維能力和綜合學(xué)習(xí)能力；另一方面則是由于潛移默化，讓孩子們感受到更多的趣味，方能增強(qiáng)其對(duì)少兒編程的渴望，畢竟如果將孩子的學(xué)習(xí)興趣抹殺掉，對(duì)后續(xù)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)教育是百害無(wú)一利的。
在孩子成長(zhǎng)的幼兒時(shí)期，還處于十分懵懂的階段，也是創(chuàng)造力最豐富的階段，可以適當(dāng)以游戲的方式引導(dǎo)其有一定目的指向的邏輯性創(chuàng)造思維;到了兒童時(shí)期，有了一定的理解力和操作力，這時(shí)候可以重點(diǎn)培養(yǎng)其設(shè)計(jì)思維能力，但受到知識(shí)體系與理解力的限制，可以適當(dāng)跨界，并結(jié)合程序思維，完成整個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程，也是經(jīng)典設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)過(guò)程;對(duì)于少兒時(shí)期的孩子，適當(dāng)增加難度，在問(wèn)題的跨界性、設(shè)計(jì)方案的可行性和原型制作水平上都有所提升，并鼓勵(lì)以團(tuán)隊(duì)協(xié)作進(jìn)行角色輪換制集體創(chuàng)作，從而綜合提升孩子在未來(lái)世界的所需具備的素質(zhì)。
（原標(biāo)題：人工智能時(shí)代，少兒編程學(xué)習(xí)應(yīng)“造峰揚(yáng)谷”）
