隨著深度學(xué)習(xí)技術(shù)、ImageNet競(jìng)賽在圖像識(shí)別領(lǐng)域帶來(lái)的突破，以及云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)新理念快速發(fā)展的驅(qū)動(dòng)下，人工智能再次爆發(fā)。如何促進(jìn)人工智能與教育的深度融合，人工智能和職業(yè)教育、機(jī)器人時(shí)代的人工智能教育以及人工智能環(huán)境下的智慧學(xué)習(xí)已成為當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教育界和產(chǎn)業(yè)界共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。
2017年3月，人工智能首次被寫(xiě)入政府工作報(bào)告，成兩會(huì)熱詞。同年國(guó)務(wù)院頒布《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，把人工智能一級(jí)學(xué)科建設(shè)列為重點(diǎn)工作之一，并指出通過(guò)人工智能技術(shù)來(lái)輔助日常教學(xué)，實(shí)現(xiàn)日常教育和終身教育的定制化，推動(dòng)新型教育體系的構(gòu)建。人工智能也在剛剛頒布的2017年版普通高中新課標(biāo)中列為選擇性必修課。2018年全國(guó)兩會(huì)的政府工作報(bào)告中明確提出，要加強(qiáng)新一代人工智能研發(fā)應(yīng)用，在醫(yī)療、養(yǎng)老、教育、文化、體育等多領(lǐng)域推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)”，發(fā)展智能產(chǎn)業(yè)，拓展智能生活。人工智能已上升為國(guó)家戰(zhàn)略，由國(guó)家統(tǒng)一布局、統(tǒng)籌發(fā)展規(guī)劃，在國(guó)家層面上形成人工智能未來(lái)發(fā)展藍(lán)圖。
3月18日，第三屆中美智慧教育大會(huì)聚焦人工智能2.0等前沿話題展開(kāi)深入研討，并專(zhuān)門(mén)舉辦分論壇，請(qǐng)專(zhuān)家圍繞“人工智能與教育”的主題展開(kāi)了深入研討。
人工智能擴(kuò)展教育新天地
中國(guó)工程院院士潘云鶴提出，隨著智能城市、智能醫(yī)療和智能交通等社會(huì)新需求的爆發(fā)以及互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)計(jì)算、超級(jí)計(jì)算、穿戴設(shè)備、物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算等信息環(huán)境的巨變，人工智能開(kāi)始邁向新一代，即人工智能2.0（AI2.0）時(shí)代。人工智能走向2.0的真正動(dòng)因是，世界正從原來(lái)由人類(lèi)社會(huì)和物理空間組成的二元空間，向由物理空間、人類(lèi)社會(huì)和信息空間構(gòu)成的新的三元空間演變。其關(guān)鍵理論與技術(shù)包括大數(shù)據(jù)智能、群體智能、跨媒體智能、人機(jī)混合增強(qiáng)智能和自主智能系統(tǒng)等。
當(dāng)前，人工智能2.0技術(shù)初露端倪，AI已顯露走向2.0的大量新特征，包括大數(shù)據(jù)上的深度學(xué)習(xí)+自我博弈進(jìn)化技術(shù)、基于網(wǎng)絡(luò)的群體智能已經(jīng)萌芽，人機(jī)一體化技術(shù)導(dǎo)向混合智能、跨媒體推理已經(jīng)興起和無(wú)人系統(tǒng)迅速發(fā)展。潘院士指出，人工智能2.0對(duì)教育的挑戰(zhàn)，包括基于大數(shù)據(jù)智能的個(gè)性化教育、跨媒體學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的智能支持、教育現(xiàn)代化需要多領(lǐng)域結(jié)合攻關(guān)等。新一代人工智能的戰(zhàn)略實(shí)施中，隊(duì)伍的組織和人才的培育是關(guān)鍵，要在全國(guó)形成一支政、企、學(xué)相結(jié)合的人工智能攻關(guān)力量，加大人工智能人才培育和學(xué)科建設(shè)的支持力度，創(chuàng)建一批政、產(chǎn)、學(xué)合作為基礎(chǔ)，科學(xué)、工程和教育相結(jié)合的新一代人工智能研究中心，試用靈活體制，實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展。人工智能走向2.0，是人類(lèi)實(shí)現(xiàn)新進(jìn)步的一件大事，應(yīng)主動(dòng)推動(dòng)國(guó)際合作，建設(shè)合作平臺(tái)，與全球愿意攜手的科技人員一起，共同應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，推動(dòng)人類(lèi)走向更美好的明天。
機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展最缺的是人才
“當(dāng)前中國(guó)人工智能行業(yè)人才需求極速增長(zhǎng)，但人工智能人才供需失衡，人才數(shù)量少且質(zhì)量不高。隨著生產(chǎn)力的變革，更多更復(fù)雜的工作被人工智能系統(tǒng)取代。”全國(guó)高職高專(zhuān)校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)主席董剛認(rèn)為，人工智能已經(jīng)成為教育領(lǐng)域應(yīng)用的重要場(chǎng)景之一，未來(lái)職業(yè)教育要積極適應(yīng)人工智能時(shí)代的崗位變革、人才素質(zhì)的要求變化和人才層次需求變化，將人工智能與教育進(jìn)行深度融合，落實(shí)職業(yè)教育任務(wù)，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)變革所需技術(shù)技能人才，提升現(xiàn)有勞動(dòng)者素質(zhì)。人工智能時(shí)代職業(yè)教育的發(fā)展策略包括人才培養(yǎng)目標(biāo)回歸教育本質(zhì)，調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展；信息化影響下的教育教學(xué)方法；以大數(shù)據(jù)為支撐的精細(xì)化管理；“AI+”師資建設(shè)等。
北京大學(xué)教授、中國(guó)人工智能學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)劉宏系統(tǒng)分析了近年來(lái)“機(jī)器人熱”的國(guó)際國(guó)內(nèi)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)背景，提出智能機(jī)器人是人類(lèi)社會(huì)工具發(fā)展的最高形態(tài)的基本論斷。機(jī)器人時(shí)代的人工智能與教育，就是要緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)背景，把握工業(yè)機(jī)器人智能化前沿方向。目前，人工智能和機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展最缺的是人才，人才培養(yǎng)最缺的是規(guī)范。機(jī)器人時(shí)代開(kāi)展機(jī)器人教育，迫切需要人工智能技術(shù)與機(jī)器人技術(shù)的深度融合、交叉創(chuàng)新，推動(dòng)“智能學(xué)科與技術(shù)”新學(xué)科建設(shè)。
人工智能環(huán)境下的智慧學(xué)習(xí)
哈爾濱工業(yè)大學(xué)多智能體機(jī)器人研究中心主任樸松昊教授提出，智能化是機(jī)器人未來(lái)的發(fā)展方向，智能機(jī)器人是具有感知、思維和行動(dòng)功能的，是計(jì)算機(jī)和人工智能等多種學(xué)科和技術(shù)的綜合結(jié)果。未來(lái)智能機(jī)器人的幾大發(fā)展趨勢(shì)是，語(yǔ)言交流功能越來(lái)越完美，外形越來(lái)越酷似人類(lèi)，邏輯分析能力越來(lái)強(qiáng)，功能越來(lái)越多樣化。
人工智能機(jī)器人這一技術(shù)近些年取得了飛速的發(fā)展，教育領(lǐng)域也正擁抱和吸收這樣的新興技術(shù)。為適應(yīng)人工智能機(jī)器人等新興技術(shù)推動(dòng)下的信息時(shí)代變革，加速信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，作為此次論壇主辦單位的北京師范大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)教育智能技術(shù)及應(yīng)用國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室，聯(lián)合復(fù)雜系統(tǒng)管理與控制國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等學(xué)術(shù)單位，以及數(shù)十家相關(guān)企業(yè)，共同發(fā)起成立全球教育機(jī)器人聯(lián)盟，以期匯聚全球人工智能及教育領(lǐng)域的資源和力量，打造教育機(jī)器人產(chǎn)學(xué)研合作交流平臺(tái)，推動(dòng)全球教育機(jī)器人發(fā)展和人工智能教育應(yīng)用，解決智能時(shí)代教育關(guān)鍵問(wèn)題，培養(yǎng)新時(shí)代的數(shù)字公民，共同推動(dòng)教育機(jī)器人的人工智能教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
“我們現(xiàn)在進(jìn)入了新的智能技術(shù)大時(shí)代，應(yīng)將科學(xué)的線上游戲等進(jìn)一步應(yīng)用，納入到智能教育當(dāng)中，包括范式模擬和心理知識(shí)的使用，來(lái)適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的世界發(fā)展。”復(fù)雜系統(tǒng)管理與控制國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室研究員、武漢大學(xué)張俊教授指出，隨著人工智能技術(shù)的應(yīng)用，將改變和顛覆大多數(shù)現(xiàn)有工作崗位和產(chǎn)業(yè)，新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式將不斷涌現(xiàn)，工業(yè)社會(huì)將升級(jí)為智能社會(huì)，我們應(yīng)該引領(lǐng)時(shí)代潮流，以教師為中心的工業(yè)化教育向以學(xué)習(xí)者為中心的智能化教育轉(zhuǎn)型。
百度教育高校方面的業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人羅虹榮談到，隨著首個(gè)國(guó)家級(jí)的人工智能實(shí)驗(yàn)室落地百度以及無(wú)人駕駛系統(tǒng)和DuerOS系統(tǒng)（人機(jī)對(duì)話）的實(shí)現(xiàn)，百度AI技術(shù)已成為國(guó)內(nèi)人工智能技術(shù)的領(lǐng)跑者。如人臉識(shí)別、知識(shí)圖譜、知識(shí)捕捉、知識(shí)評(píng)測(cè)和知識(shí)共享等技術(shù)在教育領(lǐng)域（如課堂簽到、學(xué)習(xí)圖譜和云端知識(shí)庫(kù)等）的應(yīng)用，展現(xiàn)了未來(lái)人工智能與學(xué)校有機(jī)結(jié)合后形成的智慧教育生態(tài)。
教育機(jī)器人和智能教學(xué)系統(tǒng)是人工智能在教育中應(yīng)用的典型，在不斷拓展知識(shí)領(lǐng)域和知識(shí)類(lèi)型的過(guò)程中，將不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式、轉(zhuǎn)變教師角色、激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。教育要積極主動(dòng)地適應(yīng)智能時(shí)代提出的新要求，以深化應(yīng)用推動(dòng)教育教學(xué)模式變革，全面實(shí)現(xiàn)人工智能與教育融合創(chuàng)新的潛在價(jià)值。
