人工智能作為新一輪科技革命和產業(yè)變革的核心驅動力，對整個社會的變革具有重要意義。人工智能時代的來臨使得孩子將在幼兒園、小學、中學時期就獲得了最基本的知識 ，那時大學將不再是教育資源配置中的一個環(huán)節(jié)，孩子們可念大學也可不念。
如今人們急切地探討未來大學的形態(tài)，因為大家相信世界在不久的將來會被人工智能顛覆，而大學必須改變自己，才能培養(yǎng)出能夠適應，甚至是引領新世界發(fā)展的人。
近日，西交利物浦大學主辦了一場“對話未來大學高等教育論壇”，該校校長席酉民在論壇上詳細解析了他對未來大學的理解與設想，給人工智能時代的高等教育發(fā)展提供了一種思路。他認為，未來大學應該是一種“學習空間”和“科學生態(tài)”。
“我們必須理解未來社會是什么樣的，以及這樣的社會需要什么樣的人。”
席酉民總結《零邊界成本社會》《奇點臨近》等書籍，哈佛大學等世界名校、以及一些專門的研究機構發(fā)表的對于未來世界的分析和預測說：“幾大推手會改變這個世界。”
席酉民所說的“推手”包括極端長壽；智能機器和系統(tǒng)的興起；計算世界；新媒介的生態(tài)；超級結構組織；全世界互聯，物聯網的興起等。他相信，“共享和共生”是未來社會的兩個關鍵詞，而共生又分為兩種，一是不同種族和不同文化背景的人之間的共生，二是人與機器的共生。
在新的時代背景下，“顛覆”將無處不在，其發(fā)生的具體邏輯是：互聯網、物聯網支撐大數據、云計算等技術的發(fā)展，越來越發(fā)達的大數據和云計算技術催生更加先進的人工智能和機器人，人工智能和機器人改變人的行為，人的行為改變商業(yè)模式，最后引發(fā)整個社會的變革。
“這就是未來的邏輯。我們必須面對這樣一種社會的情景和需求，去思考我們的教育怎么發(fā)展。”席酉民說。
要重塑大學教育，需要從教育這個更寬泛的概念談起。席酉民認為，未來，教育“消滅無知”的功能已經失去了，因為人們太容易找到自己想要的知識。但是擁有的知識可能是很膚淺的，這時候需要有能力去判斷和整合這些知識，然后上升為智慧。
他設想，未來人們將在幼兒園、小學、中學時期就獲得了最基本的知識，更重要的是這個過程中學會了批判性思維，并且發(fā)展出了自己的興趣。在具備了基本的學習能力以后，便跟隨興趣進行針對性的學習，可以進大學念書，也可以不進大學念書。
而未來的大學，不再是教育資源配置中的一個環(huán)節(jié)，而是幫助人們追求興趣的“學習空間”“科學生態(tài)”“網上得不到的，需要互動的，需要研發(fā)的就去大學，可能上6年或者8年”。
順著這個思路，今年2月，西交利物浦大學宣布在蘇州太倉市建設融合式教育實驗基地計劃，探索未來大學和校園的新形態(tài)，為再定義“大學”提出了一個方案。
席酉民計劃把這個校園打造“六個圈”。第一個圈是學習超市；第二個圈是創(chuàng)新工廠；第三個圈是研發(fā)群落；第四個圈是標準和認證平臺；第五個圈是創(chuàng)業(yè)圈；最后一圈是社會和產業(yè)聯盟。拿創(chuàng)新工廠舉例，席酉民說：“初中生或者老人都可以來做實驗項目。”
“這種情況下大學可以念一門課，也可以念20門課，只要你學分夠了，可以貼一個標志，這個人從這里畢業(yè)了，但最重要的是每個人建立了基礎的學習知識和學習能力以后，去追求自己的興趣。”席酉民透露，這個教育實驗基地計劃2020年啟用。
他認為，應試教育和高考之所以讓人痛苦不堪，是因為它本質上是一個解決教育資源分配問題的機制。而當人們的觀念轉變成為滿足興趣而學習之后，“教育資源立刻就會涌現出來了”。
“未來社會的競爭能力強不是什么都會，而是在感興趣的一個領域里做到極致，這個絕招利用網絡放大出去，就有巨大的效益，你的價值就是無限的。”他認為，未來有10%的人會成為專業(yè)精英，即從事科研活動和研發(fā)機器人的專家；20%的人會成為行業(yè)精英，即有專業(yè)素養(yǎng)、領導力和企業(yè)家精神的業(yè)界領袖；另外的70% 主要任務則是“享受生活”。
如果真如席酉民所說，該如何讓70%的人在人工智能時代自如地生存和享受生活呢？這有待未來大學進一步探索。
（原標題：人工智能沖擊下 高考生應該如何選擇專業(yè)？）
